МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ I НАУКИ УКРАЇНИ
ЛИСТ
06.12.2005 N 1/9-695
Академії педагогічних наук
України, Міністерству освіти
і науки Автономної
Республіки Крим, управлінням
освіти і науки обласних,
Київської та
Севастопольської міських
державних адміністрацій
Навчальним закладам
Щодо Державного стандарту початкової загальної освіти
Міністерство освіти і науки України надсилає для практичного використання та забезпечення відповідності у підготовці та післядипломній освіті учителів початкових класів, валідності навчальних програм та підручників Державний стандарт початкової загальної освіти (зі змінами, затвердженими колегією Міністерства освіти і науки України від 20.10.2005 року "Про підсумки переходу початкової школи на новий зміст та структуру навчання").
Заступник Міністра В.О.Огнев'юк
Додаток
Державний стандарт
початкової загальної освіти
Згідно із Законом України "Про загальну середню освіту" ( 651-14 ) Державний стандарт загальної середньої освіти складається з державних стандартів початкової, базової і повної середньої освіти.
Державний стандарт початкової загальної освіти розроблений відповідно до пізнавальних можливостей дітей молодшого шкільного віку і передбачає всебічний розвиток та виховання особистості через формування в учнів бажання і вміння вчитися, повноцінних мовленнєвих, читацьких, обчислювальних умінь і навичок, умінь і навичок здорового способу життя. Поряд із функціональною підготовкою за роки початкової освіти діти мають набути достатній особистий досвід культури спілкування і співпраці у різних видах діяльності, самовираження у творчих видах завдань.
I. Базовий навчальний план початкової школи
1. Загальна частина
Базовий навчальний план початкової школи (далі - Базовий навчальний план) є складовою Державного стандарту загальної середньої освіти. Він дає цілісне уявлення про зміст і структуру цього рівня освіти, встановлює погодинне співвідношення між освітніми галузями, визначає граничнодопустиме навантаження учнів та загальнорічну кількість годин.
Базовий навчальний план складається з таких освітніх галузей: мови і літератури, математика, здоров'я і фізична культура, технологія, мистецтво, людина і світ, які побудовані за змістовими лініями.
Зміст освітніх галузей може бути реалізований через окремі навчальні предмети та інтегровані курси.
Відповідно до мети і завдань середньої освіти її зміст грунтується на загальнолюдських цінностях та принципах науковості, полікультурності, світського характеру освіти, системності, інтегративності, єдності навчання і виховання, на засадах особистісно орієнтованого навчання, демократії, громадянської свідомості, взаємоповаги між націями і народами в інтересах людини, родини, суспільства, держави.
Початкова освіта як складова загальної середньої освіти спрямована на всебічний розвиток молодших учнів та повноцінне оволодіння ними всіма компонентами навчальної діяльності. Тому в доборі змісту враховується його наступність і неперервність, доступність і науковість, потенційні можливості для взаємозв'язку навчання, виховання і розвитку, реалізації принципів індивідуалізації, гуманізації навчально-виховного процесу.
До Базового навчального плану входять інваріантна і варіативна складові змісту початкової освіти.
Інваріантна складова змісту формується на державному рівні і є обов'язковою для всіх загальноосвітніх навчальних закладів незалежно від їх підпорядкування і форм власності і може бути реалізована за базовими та експериментальними навчальними програмами і варіативними підручниками. Зміст інваріантної складової подано через освітні галузі, сукупність яких необхідна і достатня для загальноосвітньої підготовки учнів молодшого шкільного віку. Вилучення з інваріантної складової будь-якої з освітніх галузей порушує цілісність загальноосвітньої підготовки на рівні початкової освіти і наступність основної школи.
В інваріантній складовій Базового навчального плану визначено мінімально необхідну кількість навчальних годин на вивчення кожної освітньої галузі.
Варіативна складова Базового навчального плану формується навчальним закладом самостійно з урахуванням особливостей навчального закладу та індивідуальних освітніх потреб учня. У початкових класах варіативна складова включає години, які можна використати додатково на вивчення навчальних предметів освітніх галузей, індивідуальні консультації та групові заняття з учнями.
Навчальне навантаження учнів охоплює години інваріантної і варіативної складових і не може перевищувати граничнодопустимого тижневого навантаження учнів, установленого Базовим навчальним планом та санітарно-гігієнічними нормами організації навчально-виховного процесу.
На основі Базового навчального плану, який визначає загальні засади побудови початкової освіти, Міністерство освіти і науки України розробляє типові навчальні плани для загальноосвітніх навчальних закладів. У типових навчальних планах зміст освітніх галузей реалізується через навчальні предмети і курси інваріантної складової. На основі типових навчальних планів навчальні заклади щороку складають робочі навчальні плани, в яких конкретизується варіативна складова початкової освіти з урахуванням особливостей організації навчального процесу.
Згідно з Законом України "Про загальну середню освіту" ( 651-14 ) тривалість навчального року в початковій школі не може бути меншою, ніж 175 робочих днів, а тривалість уроків становить: у перших класах - 35 хвилин, у других - четвертих класів - 40 хвилин.
Бюджетне фінансування загальноосвітнього навчального закладу здійснюється відповідно до встановленої Базовим навчальним планом сумарної кількості годин інваріантної і варіативної складових з урахуванням можливого поділу класу на групи при вивченні окремих предметів.
2. Освітня галузь "Мови і літератури"
Змістове наповнення освітньої галузі "Мови і літератури" передбачає опанування молодшими школярами української мови та інших мов як засобу спілкування і пізнання, прилучення до скарбниць духовності і культури, літературних надбань Українського народу і народів світу, виховання громадянськості, патріотизму, національної самосвідомості.
Основною змістовою лінією мовної освіти у початковій ланці загальноосвітньої школи є мовленнєва, яка передбачає формування та розвиток умінь слухати і розуміти, говорити, читати і писати. Мовна та соціокультурна лінії забезпечують відповідний обсяг знань з мови, умінь і навичок їх застосування у мовленнєвій діяльності, а також уявлення про звичаї, побут Українського народу, визначні події та постаті в історії України.
Сутність початкової літературної освіти полягає в розвитку повноцінних навичок читання, ознайомленні школярів з дитячою літературою в поєднанні жанрових форм, авторської і тематичної різноманітності, у художньо-естетичному освоєнні тексту і дитячої книжки, у формуванні творчих здібностей.
3. Освітня галузь "Мистецтво"
Головна мета освітньої галузі "Мистецтво" полягає в розвитку особистісно-ціннісного ставлення до мистецтва, здатності до сприймання, розуміння і творення художніх образів, потреби в художньо-творчій самореалізації та духовному самовдосконаленні.
Основними завданнями освітньої галузі є пробудження в учнів інтересів до мистецтва, залучення до художньо-творчої діяльності. У початковій школі домінуюча роль належить активній художній діяльності і творчому самовираженню учнів у сфері мистецтва. Освітня галузь "Мистецтво" спрямована на залучення школярів до творчої діяльності в музичному, образотворчому (візуальному), хореографічному, театральному та екранний видах мистецтва. На основі взаємодії різних видів мистецтва у школярів формується цілісне художнє світосприйняття і світовідчуття, система естетичних ідеалів і смаків, почуття реальної відповідальності за збереження культурних надбань суспільства, забезпечується сенсорний, емоційний та інтелектуальний розвиток учнів.
Змістовими лініями галузі є музична, візуальна (образотворча), хореографічна, театральна та екранні види мистецтва.
4. Освітня галузь "Математика"
Основним завданням початкового курсу математики є розвиток молодших школярів через засвоєння математичних понять та формування в них спеціальних умінь і навичок, необхідних у повсякденному житті і достатніх для вивчення математики в наступних класах.
Зміст освітньої галузі забезпечує формування в учнів уявлень про натуральне число та число 0, засвоєння прийомів виконання арифметичних дій і обчислювальних навичок, ознайомлення учнів з основними величинами та їх вимірюванням, практичне ознайомлення з окремими залежностями між ними, формування уявлень про окремі геометричні фігури та їх властивості, вироблення необхідних графічних умінь.
5. Освітня галузь "Технологія"
Метою освітньої галузі "Технологія" є розвиток особистості через залучення молодших школярів до творчої праці, пропедевтична інформаційна культура і ознайомлення з основами комп'ютерної грамотності, засвоєння знань про властивості оброблюваних матеріалів (предметів праці), вивчення засобів праці (інструментів), формування конструктивного підходу до виконання трудових завдань і обробки інформаційних даних, навчання безпеки праці.
У процесі реалізації освітньої галузі розв'язуються такі завдання:
ознайомлення учнів з основними напрямами трудової діяльності та формування умінь і навичок роботи ручними знаряддями праці, що застосовуються в різних технологічних процесах;
формування практичних умінь і навичок у художній і технічній праці;
пропедевтичне ознайомлення зі світом професій;
виховання позитивного ставлення до праці.
6. Освітня галузь "Здоров'я і фізична культура"
Освітня галузь "Здоров'я і фізична культура" забезпечує свідоме ставлення до свого здоров'я як найвищої соціальної цінності, сприяє фізичному розвитку дитини, забезпечує формування фізичної культури особистості шляхом засвоєння основ рухової діяльності, формує основи здорового способу життя.
Головними завданнями освітньої галузі є:
формування вмінь і навичок здорового способу життя, безпеки життєдіяльності;
ознайомлення з впливом рухової активності та загартування організму, формування знань, умінь і навичок особистої гігієни, профілактики захворюваності і травматизму, правил техніки безпеки;
формування усвідомленої індивідуальної установки учня щодо необхідності удосконалення основних якостей його фізичного розвитку;
формування самостійного та свідомого виконання фізкультурних заходів у режимі дня, профілактичних вправ для запобігання порушенню постави та зору;
формування та розвиток навичок базових рухових дій загальнорозвивального спрямування.
7. Освітня галузь "Людина і світ"
Зміст освітньої галузі "Людина і світ" передбачає усвідомлення школярами своєї належності до природи і суспільства, створює передумови для засвоєння учнями різних видів соціального досвіду, системи цінностей суспільства, морально-правових норм, традицій.
Освітня галузь включає систему інтегрованих знань про об'єкти і явища навколишнього світу і взаємозв'язки та залежності між ними. Зміст освітньої галузі на доступному рівні відображає цілісність знань про світ і місце людини в ньому.
Розвивальний аспект змісту освітньої галузі полягає у формуванні досвіду творчої діяльності учнів, їхніх розумових здібностей і спостережливості, оволодіння узагальненими способами дій, розвиток активного пізнавального ставлення до дійсності, забезпечення умов для самореалізації, самовираження в навчально-пізнавальній діяльності відповідно до індивідуальних можливостей кожної дитини.
Здійснення виховної функції освітньої галузі пов'язане з формуванням у школярів патріотизму, свідомого бажання зробити свій внесок у становлення України як демократичної держави - рівноправного члена світової спільноти; елементів екологічної культури, усвідомленням цінності життя людини, залежності його від стану навколишнього природного середовища.
Базовий навчальний план початкової школи
------------------------------------------------------------------
| Освітня галузь | Кількість тижневих годин у класах |
|-----------------------+----------------------------------------|
| | 1 | 2 | 3 | 4 | Разом |
|----------------------------------------------------------------|
| Інваріантна складова |
|----------------------------------------------------------------|
|Мови і літератури |8 + 1* |9 + 2* |9 + 2* |9 + 2* |35 + 7* |
|-----------------------+-------+-------+-------+-------+--------|
|Математика | 4 | 4 | 4 | 4 | 16 |
|-----------------------+-------+-------+-------+-------+--------|
|Здоров'я і фізична | 4 | 4 | 4 | 4 | 16 |
|культура** | | | | | |
|-----------------------+-------+-------+-------+-------+--------|
|Технологія | 2 | 1 | 1 | 1 | 5 |
|-----------------------+-------+-------+-------+-------+--------|
|Людина і світ | 1 | 1 | 2 | 2 | 6 |
|-----------------------+-------+-------+-------+-------+--------|
|Мистецтво | 2 | 2 | 2 | 2 | 8 |
|-----------------------+-------+-------+-------+-------+--------|
| Всього |21 + 1*|21 + 2*|22 + 2*|22 + 2*|86 + 7* |
|-----------------------+-------+-------+-------+-------+--------|
| Варіативна складова: | | | | | |
|-----------------------+-------+-------+-------+-------+--------|
|Додаткові години на | 2 | 3 | 3 | 3 |11 - 3* |
|освітні галузі, | | | | | |
|індивідуальні | | | | | |
|консультації та групові| | | | | |
|заняття | | | | | |
|-----------------------+-------+-------+-------+-------+--------|
|Сумарна кількість |23 + 1*|24 + 1*|25 + 1*|25 + 1*|97 + 4* |
|навчальних годин | | | | | |
|інваріантної та | | | | | |
|варіативної складових, | | | | | |
|що фінансується з | | | | | |
|бюджету (без урахування| | | | | |
|поділу класів на групи)| | | | | |
|-----------------------+-------+-------+-------+-------+--------|
|Граничнодопустиме | 20 | 22 | 23 | 23 | 88 |
|тижневе навчальне | | | | | |
|навантаження на учня** | | | | | |
------------------------------------------------------------------ |
* Додаткові години на вивчення мови національної меншини у школах з навчанням цією мовою або на вивчення іноземної мови у спеціалізованих школах з поглибленим вивченням іноземної мови (на ці цілі частково використовуються години з варіативної складової).
** Години фізичної культури освітньої галузі "Здоров'я і фізична культура" не враховуються при визначенні граничнодопустимого навантаження учнів.
II. Державні вимоги до рівня загальноосвітньої
підготовки учнів початкової школи
1. Освітня галузь "Мови і літератури"
Українська мова
Українська мова - мова навчання
I. Мовний компонент
Мета і завдання вивчення української мови полягає в опануванні грамоти (початкових умінь читати і писати), засвоєнні доступного кола знань з мови, у мовленнєвому розвитку молодших школярів - умінь висловлюватися в усіх доступних для них формах, типах і стилях мовлення. Розвиток мовлення має набути статусу провідного принципу мовної освіти в загальноосвітній школі, зокрема в її початковій ланці.
Особливість мови навчання полягає в тому, що вона є не тільки предметом вивчення, а найважливішим засобом навчання, виховання і розвитку особистості у процесі опанування інших шкільних предметів.
Головні завдання початкового етапу навчання мови:
вироблення в учнів мотивації навчання рідної мови;
гармонійний розвиток усіх видів мовленнєвої діяльності - слухання, говоріння, читання і письма;
формування комунікативних умінь;
ознайомлення з найважливішими функціональними складовими мовної системи;
загальний розвиток особистості - інтелектуальний, моральний, вольовий, естетичний.
Відповідно до мети і завдань освітньої галузі у структурі державного стандарту виділяються такі основні змістові лінії: мовленнєва, мовна, соціокультурна.
------------------------------------------------------------------
| Зміст освіти | Державні вимоги до рівня |
| | загальноосвітньої підготовки |
| | учнів |
|----------------------------------------------------------------|
| Мовленнєва лінія |
|----------------------------------------------------------------|
|Види мовленнєвої діяльності: | |
|-------------------------------+--------------------------------|
|Аудіювання (слухання і |Уміти уважно слухати і розуміти |
|розуміння тексту) |текст, запам'ятовувати з одного |
| |прослуховування його фактичний |
| |зміст, послідовність подій, |
| |основну думку висловлювання |
|-------------------------------+--------------------------------|
|Говоріння: побудова |Уміти переказувати прослухані чи|
|монологічних висловлювань, |прочитані твори, створювати |
|створення діалогів, етикетні |монологічні висловлювання |
|норми спілкування |комунікативного спрямування, |
| |будувати діалог з урахуванням |
| |ситуації спілкування, толерантно|
| |ставитися до думок інших, |
| |дотримуватися норм етикету в |
| |спілкуванні, знати особливості |
| |українського національного |
| |етикету |
|-------------------------------+--------------------------------|
|Читання: формування, розвиток |Уміти читати вголос з |
|правильного, виразного, |дотриманням найважливіших |
|свідомого читання текстів, що |орфоепічних норм української |
|належать до різних типів і |літературної мови; інтонувати |
|стилів мовлення |речення, різні за метою |
| |висловлювання (правильно |
| |відтворювати інтонацію прохання,|
| |побажання, вимоги, наказу, |
| |заклику тощо у спонукальних |
| |реченнях) |
|-------------------------------+--------------------------------|
|Письмо: формування графічних |Володіти графічними вміннями: |
|навичок письма, техніки письма,|каліграфічно правильно |
|навичок правопису, культури |списувати, писати з пам'яті та |
|оформлення письмової роботи; |перевіряти написане; писати під |
|побудова письмових переказів і |диктування текст, доступний за |
|творів |орфографічною та правописною |
| |складністю; письмово |
| |переказувати текст, передаючи |
| |послідовно основний зміст |
| |прочитаного; складати письмові |
| |невеликі за обсягом (7-8 |
| |речень) твори на визначену |
| |вчителем чи самостійно обрану |
| |тему; висловлювати на письмі |
| |власну думку про певну подію, |
| |прочитаний твір тощо; |
| |удосконалювати написане; уміти |
| |правильно оформляти письмову |
| |роботу |
|----------------------------------------------------------------|
| Мовна лінія |
|----------------------------------------------------------------| |
|Текст, його будова; тема і |Уміти визначати тему і мету |
|основна думка тексту, |(основну думку) тексту, добирати|
|заголовок, абзац. Навчальні |до тексту заголовок, розрізняти |
|тексти художнього, наукового і |типи текстів, ділити їх за |
|ділового стилів (практичне |змістом на частини, фіксувати в |
|ознайомлення). Основні типи |усних висловлюваннях і письмових|
|текстів: розповідь, опис, |текстах незнайомі слова, вислови|
|міркування (практичне |і з'ясовувати їх значення |
|ознайомлення) | |
|-------------------------------+--------------------------------|
|Речення, види простих речень за|Уміти знаходити межі речень у |
|метою висловлювання. Головні |тексті, розрізняти види речень |
|(підмет і присудок) і |за метою висловлювання та |
|другорядні члени речення. |інтонацією, правильно їх |
|Однорідні члени речення. |інтонувати, виділяти в простому |
|Уявлення про складне речення |реченні підмет і присудок (у |
|(найпростіші види) |найпростіших випадках), |
| |розпізнавати і вживати однорідні|
| |члени в простому реченні, |
| |будувати складні речення за |
| |зразком, наводити власні |
| |приклади різних типів речень |
|-------------------------------+--------------------------------|
|Слово, його лексичне значення. |Уміти пояснювати пряме значення |
|Багатозначні слова. |вживаних у мовленні слів і |
|Найуживаніші синоніми, |переносне (у найпростіших |
|антоніми, омоніми. Уявлення про|випадках), розпізнавати в |
|фразеологізми. Навчальні |текстах синоніми, антоніми та |
|словники різних типів |найуживаніші омоніми, уміти |
| |пояснити значення найуживаніших |
| |фразеологізмів, користуватися |
| |словниками (тлумачним, |
| |орфографічним, словником |
| |синонімів та ін.) |
|-------------------------------+--------------------------------|
|Будова слова. Основа і |Уміти знаходити в словах значущі|
|закінчення, корінь, префікс, |частини: основу і закінчення, |
|суфікс. Спільнокореневі слова. |корінь, префікс, суфікс (у |
|Словотвір |нескладних випадках), |
| |розпізнавати і добирати |
| |спільнокореневі слова |
|-------------------------------+--------------------------------|
|Частини мови. Іменник, |Уміти розпізнавати іменники, |
|прикметник, дієслово, особові |прикметники, дієслова, |
|займенники, числівники. |прислівники, особові займенники |
|Найуживаніші прислівники, |і числівники, наводити приклади,|
|прийменники, сполучники. |правильно вживати змінні слова |
|Загальні відомості: про рід, |вивчених частин мови в належних |
|число, відмінки іменників; |формах |
|змінювання прикметників за | |
|родами, числами, відмінками; | |
|час, особу, число дієслова; | |
|змінювання особових займенників| |
|за відмінками | |
|-------------------------------+--------------------------------|
|Звуки і букви. Голосні і |Уміти розрізняти звуки і букви, |
|приголосні звуки. Український |голосні і приголосні, тверді і |
|алфавіт. Склад. Наголос, |м'які звуки. Знати український |
|наголошені і ненаголошені |алфавіт. Розташовувати і |
|голосні. Приголосні, тверді і |знаходити слова у словнику за |
|м'які, дзвінкі і глухі. |алфавітом. Додержуватися |
|Найуживаніші правила вимови |найважливіших правил вимови та |
|голосних і приголосних звуків. |позначення на письмі |
|Вимова і правопис дієслівних |ненаголошених [е], [и], дзвінких|
|форм на -ться, -шся. |приголосних, звуків [дж], [дз], |
| |[дзґ], [ґ]; буквосполучень |
| |-ться, -шся у дієслівних формах |
|-------------------------------+--------------------------------| |
|Правопис. Найуживаніші |Уміти каліграфічно і грамотно |
|орфографічні правила про: |писати текст під диктування з |
| |вивченими орфограмами і |
|Вживання великої букви |пунктограмами |
| | |
|а) на початку речення; | |
|б) у власних | |
| | |
|назвах (прості випадки); | |
|перенос частин слів з рядка в | |
|рядок; | |
| | |
|правописні явища у | |
|коренях і префіксах, і | |
|суфіксах; | |
| | |
|роздільне написання | |
|прийменників з іменниками; | |
| | |
|вимова і правопис слів, що не | |
|перевіряються правилами; | |
| | |
|вживання апострофа; | |
| | |
|написання не з дієсловами; | |
| | |
|вживання розділових знаків | |
|у кінці речення; | |
| | |
|використання коми при | |
|однорідних членах без | |
|сполучників та зі сполучниками | |
|а, але | |
|-------------------------------+--------------------------------|
|Орфографічний словник |Уміти самостійно користуватися |
|(практичне ознайомлення) |орфографічним словником для |
| |з'ясування правильності |
| |написання слова, його окремих |
| |форм |
|----------------------------------------------------------------|
| Соціокультурна лінія |
|----------------------------------------------------------------|
|Тематичні групи слів - назв |Розуміти значення слів, що |
|предметів і реалій матеріальної|стосуються предметів побуту, |
|та духовної культури |народних звичаїв та усталених |
|українського народу |історично; уміти пояснити їх |
| |значення, в окремих випадках - |
| |походження (наприклад, |
| |макітра - мак терти); уміти |
| |використовувати тематичні групи |
| |слів народознавчого змісту в |
| |мовленні |
|-------------------------------+--------------------------------|
|Усталені вирази, українські |Знати українські приказки, |
|народні прислів'я, приказки, |прислів'я, фразеологічні |
|загадки, лічилки, скоромовки, |звороти, загадки, казки, пісні; |
|потішки, пісні, казки, легенди |уміти доречно використовувати їх|
|тощо як відображення народного |у мовленні (усному й писемному) |
|досвіду, українського характеру|з метою його увиразнення |
------------------------------------------------------------------ |
II. Літературний компонент
Читання
Курс "Читання" є невід'ємною складовою навчання української мови. Визначення змісту початкової освіти з читання ґрунтується на особливостях мовленнєвого розвитку молодших школярів з урахуванням їх пізнавальних потреб та на основі таких принципів: тематично-жанрового, художньо-естетичного та літературознавчого.
Зазначені принципи забезпечують реалізацію і таких аспектів вивчення літератури в початковій школі, як літературознавча пропедевтика, ознайомлення з художніми творами як витворами словесного мистецтва, що розкривають перед юними читачами багатство навколишнього світу і людських взаємин, авторську позицію, формують морально-естетичний та соціальний досвід дітей, особистісне ставлення до дійсності.
Метою початкового курсу читання є формування першооснов читацької культури молодших школярів, емоційно-оцінного ставлення до змісту прочитаного, формування особистості дитини засобами художнього слова.
Для досягнення цієї мети виконуються такі завдання:
- формування в учнів повноцінної навички читання як виду мовленнєвої діяльності;
- розвиток зв'язного мовлення;
- вироблення у школярів умінь працювати з текстами художніх і науково-популярних творів;
- збагачення досвіду естетичного сприймання художніх творів, розвиток образного мислення, розширення світогляду учнів;
- розвиток творчої діяльності;
- формування потреби в самостійному читанні книжок, розвиток інтересу до творчості письменників, майстрів мистецтва слова;
- введення дітей у світ морально-етичних цінностей через художні образи літературних творів;
- розвиток читацької самостійності учнів.
Відповідно до мети і завдань курсу "Читання" виділено такі змістові лінії: коло читання, розвиток навички читання, літературознавча пропедевтика, розвиток умінь аналізувати та розуміти зміст літературного твору (практично), розвиток навичок самостійно працювати з книжкою, розвиток творчої діяльності школярів.
------------------------------------------------------------------
| Зміст освіти | Державні вимоги до рівня |
| |загальноосвітньої підготовки учнів |
|----------------------------------------------------------------|
| Коло читання |
|----------------------------------------------------------------|
|Дитяча література, |Мати уявлення про коло дитячого |
|адресована молодшим |читання: жанрові ознаки, тематичне |
|школярам, у поєднанні |спрямування вивчених творів, а |
|жанрових форм авторської і |також про їх авторів; розрізняти |
|тематичної різноманітності: |прозові, поетичні та драматичні |
|твори усної народної |твори, правильно називати прізвища,|
|творчості (ігровий фольклор,|імена українських |
|казки, прислів'я, приказки, |письменників-класиків з творами |
|загадки, скоромовки), |яких неодноразово зустрічалися під |
|художні твори українських |час навчання, розрізняти авторські |
|письменників-класиків, а |та фольклорні твори |
|також сучасних поетів і | |
|прозаїків (вірші, | |
|оповідання, літературні | |
|казки, повісті, п'єси, | |
|байки), науково-пізнавальні | |
|твори, дитяча періодика, | |
|довідкова література, | |
|класичні зарубіжні твори для| |
|дітей | |
|----------------------------+-----------------------------------|
|Твори, тематика і зміст яких|Усвідомлювати, що читання є |
|відображають різні сторони |важливим джерелом знань, |
|життя дитини і навколишньої |задоволення пізнавальних, |
|дійсності (твори про дітей, |естетичних інтересів, цікавого |
|їх взаємини в сім'ї, школі, |дозвілля, уміти висловлювати свої |
|з навколишнім світом, про |почуття та враження від |
|природу, її різноманітність |прочитаного, знати і шанувати |
|і красу, про працю і |видатних культурних діячів та |
|професії, твори на історичні|національних героїв, традиції |
|теми, про любов до рідної |українського народу |
|землі, про мову, книжку і | |
|читання, про різні види | |
|мистецтва, гумористичні, | |
|пригодницькі твори тощо), | |
|які є основою для формування| |
|світогляду учнів, формування| |
|морально-етичних уявлень і | |
|почуттів, поповнення та | |
|розширення їх знань | |
|----------------------------------------------------------------|
| Розвиток навички читання |
|----------------------------------------------------------------|
|Спосіб читання, |Після попередньої підготовки вміти |
|усвідомленість, |свідомо, правильно, плавно читати |
|правильність, засоби |вголос цілими словами і групами |
|виразності усного мовлення |слів з дотриманням засобів |
|(сила голосу, інтонація, |виразності усного мовлення та |
|логічні паузи, наголос, |основних норм літературної вимови. |
|темп); основні правила |Темп читання вголос на кінець |
|літературної вимови слів; |навчання у початковій школі - не |
|прийоми розвитку темпу |менше 80 слів за хвилину, мовчки - |
|читання вголос і мовчки |не менше 100 слів за хвилину |
|(практично) | |
|----------------------------------------------------------------|
| Літературознавча пропедевтика, розвиток умінь аналізувати та |
| розуміти зміст літературного твору (практично) |
|----------------------------------------------------------------| |
|Особливості жанрів художніх |Уміти свідомо користуватися |
|та науково-популярних творів|найпростішими літературознавчими |
|для молодших школярів: |термінами (без визначення понять), |
| |наприклад казка, оповідання, |
|казка як фольклорний |загадка, заголовок твору тощо, |
|художній твір, у якому є |практично розрізняти твори за |
|вимисел, елементи чудесного |окремими жанровими ознаками, |
|та фантастичного, герої |розрізняти народну і літературну |
|українських народних казок; |казку, називати основних персонажів|
|міфи; |літературного твору, складати усну |
| |розповідь про героя твору, від |
|малі фольклорні жанри |імені героя. Користуватися |
|(прислів'я, загадки, |найпростішими прийомами заучування |
|скоромовки, лічилки); |віршів (на основі ключових слів, |
| |інтонації), вивчати та декламувати |
|літературна казка; |напам'ять у кожному класі окреслені|
| |навчальними програмами вірші, |
|оповідання як невеликий |прозові уривки, прислів'я, |
|розповідний художній твір |приказки, загадки, уміти добирати |
|про якийсь випадок, епізод |їх до певної теми |
|із життя героя, герої | |
|(персонажі), оповідання і | |
|автор; | |
| | |
|особливості дитячих | |
|творів науково-популярного | |
|змісту; | |
| | |
|вірш, рима, ритм, | |
|настрій у вірші; | |
| | |
|байка, її жанрові | |
|особливості (герої, | |
|повчальний смисл); | |
| | |
|п'єса, її відмінність від | |
|інших жанрів | |
|(на прикладі п'єси-казки) | |
|----------------------------+-----------------------------------|
|Тема і основна думка |Уміти за допомогою вчителя |
|художнього твору |визначати тему і основну думку |
| |твору |
|----------------------------+-----------------------------------|
|Сюжет і композиція твору |Уміти орієнтуватися в структурі |
| |художніх текстів, складати простий |
| |план невеликого за обсягом і |
| |нескладного за змістом та будовою |
| |тексту. |
| | |
| |Детально, стисло, |
| |вибірково, творчо переказувати |
| |зміст прочитаного за допомогою |
| |ілюстрації чи плану; дотримуватися |
| |під час переказу логічної |
| |послідовності та точності, |
| |розрізняти слова автора і слова |
| |персонажів |
|----------------------------+-----------------------------------|
|Вчинки персонажів, їх |Уміти зіставляти вчинки персонажів,|
|мотиви. Ставлення автора до |визначати за допомогою вчителя |
|своїх героїв. Власне |мотиви їх поведінки, визначати |
|ставлення до вчинків |авторське ставлення до подій і |
|персонажів |персонажів, висловлювати своє |
| |ставлення до вчинків героїв, давати|
| |найпростішу морально-етичну оцінку |
| |ситуацій |
|----------------------------+-----------------------------------| |
|Мова художнього твору |Уміти помічати і сприймати засоби |
|(краса, точність, образність|художньої виразності (епітети, |
|слововживання) |порівняння, метафори), добирати і |
| |використовувати їх відповідно до |
| |мети власного висловлювання |
|----------------------------+-----------------------------------|
|Емоційність художнього твору|Уміти виявляти емоційне забарвлення|
| |художнього твору, передавати |
| |динаміку почуттів під час виразного|
| |читання, інсценізації |
|----------------------------+-----------------------------------|
|Прийоми самостійного |Уміти виділяти в тексті складні для|
|осмислення (розуміння) |розуміння слова, з'ясовувати їх |
|змісту незнайомого тексту |значення, ставити запитання за |
| |змістом тексту, користуватися |
| |додатковою інформацією |
| |(ілюстрацією, схемою, таблицею, |
| |питаннями, завданнями), знаходити в|
| |тексті ключові слова, важливі для |
| |розуміння змісту, розрізнювати |
| |пряме і переносне значення слів у |
| |тексті, встановлювати |
| |причинно-наслідкові та смислові |
| |зв'язки |
|----------------------------------------------------------------|
| Розвиток навичок самостійно працювати з дитячою книжкою |
|----------------------------------------------------------------|
|Різні види і типи дитячих |Уміти розрізняти дитячі видання |
|видань (книжка-твір, |(книжка, газета, журнал, словник), |
|книжка-збірка, |користуватися довідковою |
|довідково-енциклопедична |літературою: дитячими |
|література, словник, дитяча |енциклопедіями, словниками |
|періодика тощо) | |
|----------------------------+-----------------------------------|
|Елементи дитячої книжки та |Уміти називати основні елементи |
|їх призначення (обкладинка, |дитячої книжки, розуміти їх |
|корінець, сторінка, назва |призначення та використовувати для |
|(заголовок) твору, прізвище |набуття досвіду в читанні |
|автора, ілюстрації, зміст, | |
|передмова) | |
|----------------------------+-----------------------------------|
|Особливості структурних |Уміти орієнтуватися у підручнику: |
|елементів навчальної книжки |за змістом, самостійно |
| |користуватися методичним і |
| |довідковим матеріалом підручника, |
| |орієнтуватися у поняттях "розділ" і|
| |"абзац", "підзаголовок", |
| |"ілюстрація", "виноска" |
|----------------------------+-----------------------------------|
|Бібліотечно-бібліографічні |Уміти самостійно вибирати книжки у |
|уміння, навички |бібліотеці за допомогою книжкового |
| |плаката, книжкової виставки, |
| |ілюстрованої картотеки, вільного |
| |доступу до книжкових фондів, |
| |добирати книжки на задану тему; |
| |знати і дотримуватися правил |
| |поводження в бібліотеці та набувати|
| |гігієнічних навичок читання |
|----------------------------------------------------------------|
| Розвиток літературної творчої діяльності школярів |
|----------------------------------------------------------------|
|Розвиток творчої діяльності |Уміти вносити доповнення і зміни до|
|на основі прочитаного |тексту, створювати свої варіанти |
| |розвитку сюжету твору, різні види |
| |творчого переказу, відтворювати в |
| |уяві картини життя, художні образи,|
| |зображені письменником |
|----------------------------+-----------------------------------|
|Стимулювання самовираження |Уміти складати твори-мініатюри, |
|особистості дитини у |художні описи за спостереженнями в |
|літературній творчості |природі, на основі побаченого, |
| |загадки, лічилки, казки, вірші, |
| |художні оповідання тощо, колективно|
| |та індивідуально інсценізувати |
| |художні твори, життєві ситуації |
------------------------------------------------------------------ |
Українська мова в школах з навчанням
мовами національних меншин
Українська мова у школах з навчанням мовами національних меншин є засобом міжнаціонального спілкування та прилучення національних меншин до культури українського народу.
Основною метою навчання української мови в початкових класах є формування і розвиток елементарних умінь спілкуватися українською мовою в усній і писемній формах, виховання поваги до української держави, народу, його мови, культури, почуття громадянськості. Відповідно до поставленої мети визначено такі навчальні завдання:
- формування позитивної мотивації до вивчення української мови;
- розвиток аудіативних умінь;
- формування і збагачення словникового запасу з різних сфер спілкування та етнокультурознавчої лексики;
- формування елементарних знань з мови та частково мовленнєвих умінь (орфоепічних і граматичних);
- розвиток умінь діалогічного й монологічного мовлення;
- формування графічних та орфографічних умінь, навичок правильного читання і письма.
Зміст української мовної освіти визначається за мовленнєвою, мовною, соціокультурною лініями.
Конкретизація і змістове наповнення мовної лінії відбувається на основі порівняльного аналізу рідної й української мов і реалізується в навчальних програмах для шкіл із спорідненою українській і неспорідненими мовами навчання.
Кожна із змістових ліній виражена в такому обсязі навчального матеріалу:
------------------------------------------------------------------
| Зміст освіти | Державні вимоги до рівня |
| | загальноосвітньої підготовки учнів |
|----------------------------------------------------------------|
| Мовленнєва лінія |
|----------------------------------------------------------------|
|Мовлення. Види |Уміти зосереджувати увагу на українському|
|мовленнєвої |мовленні, сприймати його на слух, |
|діяльності: аудіювання|розуміти усне мовлення вчителя, |
| |однокласників, носіїв української мови, |
| |усвідомлювати зміст почутого (факти, |
| |явища, події) |
|----------------------+-----------------------------------------|
|Говоріння |Володіти частково мовленнєвими уміннями |
| |(орфоепічними, граматичними, |
| |інтонаційними), словниковим запасом у |
| |межах засвоєних тем, вміти будувати |
| |окремі висловлювання (словосполучення, |
| |речення) |
|----------------------+-----------------------------------------|
|а) розвиток |Володіти комунікативними уміннями: |
|діалогічного мовлення |відповідати на запитання вчителя, |
| |пов'язані з навчальною діяльністю та |
| |оточуючим середовищем, за змістом тексту,|
| |малюнками, самим ставити запитання, щоб |
| |довідатися про щось, одержати інформацію,|
| |познайомитися, спонукати до дії тощо. |
| | |
| |Уміти брати участь у діалозі, вести |
| |діалог, дотримуючись правил мовленнєвого |
| |етикету, за змістом тексту, ситуативним |
| |малюнком, уявною ситуацією |
|----------------------+-----------------------------------------|
|б) розвиток |Уміти переказувати сприйнятий на слух або|
|монологічного мовлення|прочитаний невеликий за обсягом текст за |
| |планом, малюнками, питаннями тощо. |
| | |
| |Уміти висловлювати своє ставлення до |
| |прочитаного, розповідати за аналогією, |
| |серією малюнків, предметними і |
| |нескладними за змістом сюжетними |
| |малюнками, опорними словами. |
| | |
| |Уміти розповідати про себе, свою родину, |
| |дім (квартиру), школу, клас. |
|----------------------+-----------------------------------------|
|Читання |Уміти читати вголос правильно, плавно, |
| |виразно, в міру швидко, розуміти |
| |прочитане. Уміти розповідати напам'ять |
| |вірші, скоромовки, загадки. Уміти читати |
| |мовчки і розуміти текст, відповідати на |
| |запитання за його змістом, оцінювати |
| |вчинки героїв |
|----------------------+-----------------------------------------|
|а) робота над текстом |Уміти розрізняти тексти різних жанрів, |
| |орієнтуватися у змісті прочитаного, |
| |визначати тему тексту, знаходити в тексті|
| |речення, що виражають основну думку, |
| |визначати логічно завершені частини |
| |тексту та добирати заголовки до них. |
| | |
| |Помічати незнайомі слова і з'ясовувати їх|
| |значення за допомогою вчителя, словників |
| |до текстів, перекладних шкільних |
| |словників. |
| | |
| |Уміти переказувати уривок |
| |тексту за завданням учителя, колективно |
| |складеним планом. |
| | |
| |Уміти виконувати |
| |завдання творчого характеру |
|----------------------+-----------------------------------------| |
|б) ознайомлення з |Знати імена і прізвища українських |
|українською дитячою |письменників-класиків. |
|літературою | |
| |Уміти за назвою |
| |книжки і малюнком-ілюстрацією на |
| |обкладинці визначити, про кого (що) |
| |розповідається в ній |
|----------------------+-----------------------------------------|
|Письмо |Володіти графічними й орфографічними |
| |уміннями (правильно позначати звуки |
| |буквами, каліграфічно і грамотно (без |
| |пропусків букв) списувати текст, писати |
| |під диктовку слова, речення, невеликий |
| |текст, письмово відповідати на |
| |запитання). |
| | |
| |Уміти передати за планом |
| |сприйнятий на слух текст в письмовій |
| |формі (переказ), усно скласти і написати |
| |вітання рідним, подрузі або другові, |
| |правильно писати адресу на конверті, |
| |користуватися орфографічним словником |
|----------------------------------------------------------------|
| Мовна лінія |
|----------------------------------------------------------------|
|Українська мова як |Розуміти значення української мови як |
|засіб міжнаціонального|державної і необхідність її знання |
|спілкування в Україні | |
|та пізнання життя й | |
|культури українського | |
|народу | |
|----------------------+-----------------------------------------|
|Звуки і букви. |Уміти розрізняти голосні та приголосні |
|Український алфавіт |звуки, приголосні тверді та м'які, |
| |дзвінкі та глухі і позначати їх буквами, |
|Голосні та приголосні |співвідносити звуки і букви, правильно |
|звуки, позначення їх |вимовляти українські звуки та |
|буквами. Склад. |звукосполучення, розрізняти особливості |
|Наголос. Наголошені та|вимови звуків рідної та української мов, |
|ненаголошені голосні. |визначати наголос у словах, розрізняти |
|Приголосні тверді та |значення слів залежно від місця наголосу,|
|м'які, дзвінкі та |правильно наголошувати слова. |
|глухі. Норми | |
|української |Знати |
|літературної вимови |український алфавіт, знаходити слова в |
| |словнику за алфавітом |
|----------------------+-----------------------------------------|
|Слово |Уміти пояснювати лексичне значення слова,|
| |розуміти багатозначність деяких слів, |
|Лексичне |добирати синоніми, антоніми (на |
|значення слова. |засвоєному лексичному матеріалі) та |
|Однозначні та |доцільно використовувати їх у власному |
|багатозначні слова. |мовленні, бачити спільне і відмінне у |
|Найуживаніші синоніми |лексичному значенні схожих слів рідної та|
|та антоніми, |української мов |
|фразеологізми | |
|----------------------+-----------------------------------------|
|Навчальні словники |Уміти користуватися словниками |
|(перекладний, | |
|тлумачний, | |
|орфографічний) | |
|----------------------+-----------------------------------------|
|Будова слова. |Уміти визначати основу слова та |
|Словотвір. Основа і |закінчення, змінювати (за питаннями) |
|закінчення. Корінь, |закінчення слів - значущих частин мови; |
|суфікс, префікс. |визначати корінь слова, суфікси, префікси|
|Спільнокореневі слова |(у найпростіших випадках), добирати і |
| |утворювати за допомогою суфіксів і |
| |префіксів групи спільнокореневих слів і |
| |розуміти їх значення |
|----------------------+-----------------------------------------| |
|Граматичне значення |Уміти розрізняти слова, що належать до |
|слова |різних частин мови, за питаннями, |
| |групувати їх, змінювати, правильно |
|Частини мови: |вживати в мовленні |
|іменник, прикметник, | |
|займенник, дієслово, |Уміти вживати |
|прийменник, сполучник.|найпоширеніші прислівники, кількісні і |
|Найуживаніші |порядкові числівники |
|прислівники | |
|(практично). | |
|Числівники кількісні | |
|та порядкові | |
|(практично) в межах 20| |
|----------------------+-----------------------------------------|
|Словосполучення. |Уміти будувати словосполучення, вживаючи |
|Речення. |різні частини мови. |
| | |
|Види речень |Визначати |
|за метою |словосполучення в реченні та граматичну |
|висловлювання. Окличні|основу речення. |
|речення. Речення з | |
|однорідними членами. |Встановлювати межі |
|Звертання в |речень, будувати і вживати речення різних|
|спонукальних та |типів із сполучниками та без них, із |
|питальних реченнях. |звертаннями, однорідними членами |
|Граматична основа | |
|речення |Уміти |
| |будувати складні речення (за зразком) із |
| |сполучниками і, а, що, щоб, який, |
| |правильно інтонувати речення в процесі |
| |читання та під час власних висловлювань, |
| |встановлювати зв'язки між словами за |
| |допомогою питань, поширювати речення |
|----------------------+-----------------------------------------|
|Текст. Тексти |Уміти добирати заголовки, складати тексти|
|розповіді та описи. |розповіді, описи, міркування за зачином і|
|Тексти міркування. |малюнком, опорними словами, планом і |
|Заголовок. Будова |малюнком, редагувати власний текст |
|текстів. Засоби | |
|зв'язку між реченнями | |
|тексту | |
|----------------------+-----------------------------------------|
|Орфографія та |Уміти правильно писати слова з вивченими |
|пунктуація. Велика |орфограмами під час списування, |
|буква у власних |самостійного складання та запису текстів,|
|назвах. Перенос слів. |диктантів, правильно підбирати перевірні |
|Позначення м'якості |слова |
|приголосних. Вживання | |
|апострофа. Позначення | |
|подовження м'яких | |
|приголосних. Написання| |
|префіксів з-, (с-), | |
|роз-, без-. | |
|Ненаголошені е, и. | |
|Правопис не з | |
|дієсловом | |
|----------------------+-----------------------------------------|
|Розділові знаки: кома,|Уміти вживати відповідні розділові знаки |
|крапка, знак питання, |в кінці речення (залежно від мети |
|знак оклику |висловлювання та інтонації), кому перед |
| |а, але, що, щоб, який, після звертання |
|----------------------------------------------------------------|
| Соціокультурна лінія |
|----------------------------------------------------------------|
|Український |Уміти використовувати формули |
|мовленнєвий етикет |українського мовленнєвого етикету під час|
| |спілкування |
|----------------------+-----------------------------------------| |
|Українські імена та |Уміти правильно вживати імена дітей та |
|прізвища. Дитячі |дорослих, звертаючись до них |
|імена. Українські | |
|клички тварин | |
|----------------------+-----------------------------------------|
|Українські національні|Знати по кілька дитячих ігор, лічилок, |
|ігри та іграшки, |скоромовок, закличок, веснянок, колядок, |
|дитячі пісні, |пісень |
|веснянки, заклички, | |
|лічилки | |
|----------------------+-----------------------------------------|
|Українські казки і |Знати і вміти розповідати кілька |
|загадки, приказки і |українських казок, прислів'їв та |
|прислів'я |приказок, загадок |
|----------------------+-----------------------------------------|
|Українська хата, |Знати назви предметів українського |
|обереги. Інтер'єр. |побуту, оберегів та їх значення |
|Український | |
|національний одяг | |
|----------------------+-----------------------------------------|
|Звичаї та свята |Уміти передавати зміст почутого або |
|українського народу |прочитаного про найважливіші українські |
|(свято Миколая, |свята та обряди, звичаї (відповідно до |
|Різдво, Великдень) |вікових особливостей дітей) |
|----------------------+-----------------------------------------|
|Визначні діячі |Знати імена українських письменників |
|літератури й культури |Т.Шевченка, Лесі Українки, I.Франка та по|
|України |кілька їх творів |
|----------------------+-----------------------------------------|
|Символи Української |Уміти розповідати (на матеріалі почутого,|
|держави: герб, прапор,|прочитаного і побаченого) про символи |
|гімн. Київ - столиця |Української держави (герб, прапор, гімн) |
|України |та їх значення, про Київ - столицю |
| |України |
------------------------------------------------------------------ |
Мови національних меншин (мови навчання)
Особливістю змісту державних стандартів з мов національних меншин є те, що вони узагальнено визначають основні характеристики (мета, завдання, змістові лінії) шкільного навчання різних мов. Конкретизація, змістове наповнення цих характеристик має бути забезпечене навчальними програмами з кожної мови окремо.
Метою навчання мов національних меншин у школі є формування й розвиток:
уміння користуватися мовою як засобом спілкування, пізнання, прилучення до культури народу - носія певної мови, ефективно застосовувати різні види мовленнєвої діяльності (слухання, говоріння, читання, письмо) у різних сферах спілкування (персональній, публічній, освітній, професійній), володіти культурою спілкування в поліетнічному середовищі;
знань з мови як важливого фактора мовного розвитку;
етнічної самосвідомості учнів, а також патріотичних почуттів, громадянської свідомості, розуміння своєї причетності до українського народу, поваги до державної мови, до інших мов і культур, насамперед тих, що функціонують в Україні;
критичного мислення, вміння формувати власний погляд на той чи інший предмет, зіставляти його з іншими поглядами, поважати їх;
етики поведінки, естетичних відчуттів.
Завданнями навчання мов національних меншин є:
розширення, активізація словникового запасу учнів з урахуванням тих груп слів, усталених висловів, що відображають реалії життя, особливості життєвого досвіду, історії, культури народу;
формування та розвиток граматичних навичок (утворення форм слова, побудова словосполучень, речень, поєднання речень у висловлюванні), орфоепічних, графічних та орфографічних умінь і навичок, а також навичок, необхідних для вправного користування усіма видами мовленнєвої діяльності;
формування та розвиток умінь, необхідних для сприймання та побудови тексту: розрізнювати окремі елементи змісту, розуміти причинно-наслідкові зв'язки, головну думку тексту; планувати своє висловлювання, добирати мовні засоби з урахуванням комунікативного завдання, дотримуватися правил мовленнєвої поведінки, мовленнєвого етикету, що мають національну специфіку;
формування й розвиток уміння здійснювати елементарний мовний аналіз: розділяти слово на склади та на звуки, визначати наголос, порівнювати вимову й написання слова, усвідомлювати певні особливості граматичної форми слова, побудови речення (у межах, визначених програмами для відповідного типу мовного курсу);
набуття уміння порівнювати, розрізнювати мовні явища (вимову, значення, форму слова, побудову речення тощо) української та інших мов; контролювати свою мовну поведінку, запобігати змішуванню мов.
Зміст кожного мовного курсу визначається за такими основними лініями: мовленнєвою, мовною, соціокультурною.
------------------------------------------------------------------
| Зміст освіти | Державні вимоги до рівня |
| | загальноосвітньої підготовки учнів |
|----------------------------------------------------------------|
| Мовленнєва лінія |
|----------------------------------------------------------------|
|Аудіювання |Уміти уважно слухати текст, розуміти, |
| |запам'ятовувати після одного-двох |
|Сприймання |прослухувань його фактичний зміст, |
|на слух, розуміння |визначати (з опорою на допоміжні |
|текстів, що належать до|матеріали) тему та головну думку твору, |
|різних жанрів, стилів, |розрізнювати основну та додаткову |
|типів мовлення, ступінь|інформацію; помічати особливості будови |
|складності яких |твору, художньої форми; розрізнювати |
|відповідає віковим |твори, що належать до різних жанрів, |
|особливостям учнів та |типів мовлення (у визначених програмою |
|етапу навчання |межах). |
|-----------------------+----------------------------------------|
|Говоріння |Уміти виразно декламувати вивчені |
| |напам'ять твори, переказувати прослухані|
|Відтворення, |чи прочитані твори (детально, вибірково,|
|переказ зразкових |стисло); створювати діалогічні та |
|текстів; побудова |монологічні тексти з урахуванням |
|діалогічних та |ситуації спілкування та комунікативного |
|монологічних текстів |завдання; висловлювати та пояснювати |
|різних жанрів, стилів, |власну думку, враховуючи інші погляди на|
|типів мовлення |той самий предмет; дотримуватися норм |
| |літературної мови, правил мовленнєвого |
| |етикету, визначених народною традицією, |
| |а також етики спілкування з носіями |
| |інших мов, культур; критично оцінювати |
| |власне висловлювання, вдосконалювати |
| |його |
|-----------------------+----------------------------------------|
|Читання |Уміти читати вголос та мовчки за |
| |визначеними програмою нормативами; |
|Формування, |розуміти, запам'ятовувати фактичний |
|розвиток техніки |зміст, визначати побудову твору, тему та|
|читання вголос та |головну думку прочитаного (за допомогою |
|мовчки, розуміння |вчителя), ставлення автора до подій, |
|самостійно прочитаних |персонажів твору, оцінювати художні |
|текстів, що належать до|достоїнства твору, формувати власну |
|різних родів |думку про самостійно прочитаний текст, |
|літератури, жанрів, |бачити зв'язок твору з власним життєвим |
|стилів, типів мовлення |досвідом; уміти самостійно працювати з |
| |книгою, знаходити необхідний матеріал у |
|Ознайомлення з |бібліотеці (за допомогою дорослих |
|визначеним програмою |користуючись каталогами, покажчиками |
|колом дитячих творів, |тощо), розрізнювати твори, що належать |
|окремими творами |до різних жанрів, типів мовлення, |
|письменників-класиків |віршовані та прозові твори; знати імена |
|відповідної |найвизначніших письменників відповідної |
|національної |національної літератури |
|літератури; дитячими | |
|періодичними виданнями.| |
| | |
|Літературознавча | |
|пропедевтика | |
|-----------------------+----------------------------------------|
|Письмо |Володіти технікою письма за визначеними |
| |програмою нормативами, додержуватися |
|Формування |правил оформлення письмової роботи; |
|графічних навичок, |письмово переказувати текст визначеного |
|техніки письма, |програмою типу та обсягу, самостійно |
|культури оформлення |будувати текст, висловлювати на письмі |
|письмової роботи. |власну думку про певну подію, ситуацію, |
| |прочитаний твір тощо, вдосконалювати |
|Побудова текстів у |написане |
|писемній формі | |
|(переказ, твір) |Уміти пояснити особливості |
| |усного і писемного мовлення, |
| |необхідність враховувати вимоги до нього|
| |у побудові власних висловлювань, |
| |дотримуватися правил етики мовлення, |
| |враховувати національні стереотипи |
| |мовленнєвої поведінки, бути толерантним |
| |у спілкуванні з носіями інших мов і |
| |культур. |
|-----------------------+----------------------------------------| |
|Відомості про мовлення |Уміти пояснити значення мови у житті |
| |людей, необхідність добре знати рідну, |
|Усне і писемне |державну та інші мови |
|мовлення, діалог та | |
|монолог. Ситуація | |
|спілкування (умови | |
|спілкування, адресат, | |
|мета). Етика мовлення. | |
|Національні стереотипи | |
|мовленнєвої поведінки | |
|----------------------------------------------------------------|
| Мовна лінія |
|----------------------------------------------------------------|
|Мова як найважливіший |Уміти ділити слово на склади, на звуки, |
|засіб спілкування і |визначати наголос у слові, розрізнювати |
|пізнання. Рідна, |на слух, правильно вимовляти голосні та |
|державна та інші мови |приголосні звуки, дзвінкі й глухі |
| |приголосні та інші групи звуків, що |
|Звуки і букви |становлять звукову систему певної мови, |
| |дотримуватися правил вимови звуків у |
|Смислорозрізнювальна |слові. Вміти позначати звуки слова на |
|роль звуків мови. |письмі буквами, знати алфавіт, уміти |
|Звукова система мови. |знаходити слово в алфавітних списках, |
|Складоподіл. Наголос. |словниках; бачити подібність і |
|Правила вимови. |відмінність у звуковій та графічній |
|Позначення звуків |системах рідної та української мови |
|буквами. Алфавіт | |
|-----------------------+----------------------------------------|
|Лексика. Фразеологія |Розуміти значення найуживаніших слів (у |
| |тому числі окремих значень |
|Значення слова. |багатозначного слова), усталених |
|Однозначні та |виразів, добирати до слова, усталеного |
|багатозначні слова. |виразу їх синоніми, антоніми, тлумачити |
|Синоніми, антоніми, |їх значення (у нескладних випадках); |
|омоніми. |помічати в прослуханому або прочитаному |
|Звуконаслідувальні |тексті слова, усталені вирази, які |
|слова. Тематичні групи |відрізняються особливою точністю, |
|слів. |виразністю, образністю; правильно, |
| |доречно вживати слова різних тематичних |
|Найбільш уживані |груп, усталені вирази в усному та |
|усталені вирази, їх |писемному мовленні, бачити подібність і |
|значення, використання.|відмінність у відтінках, обсязі значення|
| |слів рідної та української мови, вміти |
|Словники різних типів |контролювати свою мовну поведінку в |
| |слововживанні, користуватися словниками |
| |для школярів (орфографічним, тлумачним, |
| |двомовним та іншими) |
| | |
| |Розрізняти значущі |
| |частини слова, з'ясовувати значення |
| |слова шляхом спостереження за будовою, |
| |значенням окремих його частин; |
| |утворювати слова з даних значущих частин|
| |слова, здійснювати (у нескладних |
| |випадках) розбір слова за будовою, |
| |бачити подібне та відмінне у будові |
| |слова рідної та української мови |
|-----------------------+----------------------------------------|
|Будова слова. Словотвір|Уміти розпізнавати окремі характеристики|
| |слова, що належить до тієї чи іншої |
|Значущі частини слова, |частини мови, утворювати форми слова, |
|їх роль, творення слів |правильно використовувати їх у побудові |
|за допомогою префіксів,|словосполучення, речення; уникати |
|суфіксів та інших |граматичних помилок, зокрема у тих |
|частин слова. Зв'язок |випадках, коли в рідній та українській |
|значення слова із |мові існують різні способи вираження |
|значенням окремих його |певного граматичного значення; бачити |
|частин |подібність та відмінність окремих |
| |граматичних категорій у рідній та |
| |українській мовах, контролювати свою |
| |мовну поведінку в утворенні граматичних |
| |форм |
|-----------------------+----------------------------------------| |
|Частини мови |Уміти визначати тему та підтеми |
| |прослуханого чи самостійно прочитаного |
|Загальне |тексту, знаходити в ньому зачин, основну|
|поняття про слово як |частину, кінцівку, визначати зміст |
|частину мови: значення,|абзаців, знаходити ті засоби, за |
|граматичні ознаки, роль|допомогою яких речення у тексті |
|у реченні. Форми слова.|пов'язані між собою; виявляти окремі |
|Роль значущих частин |особливості тексту, які свідчать про |
|слова в утворенні |його належність до певного стилю, жанру,|
|граматичних форм. |типу мовлення (у нескладних випадках); |
|Різноманітність |будувати текст |
|лексичного значення | |
|слів, що належать до | |
|тієї чи іншої частини | |
|мови | |
|-----------------------+----------------------------------------|
|Текст |Розуміти логічний та |
| |емоційно-експресивний зміст речення в |
|Тематична, |усному та писемному мовленні, будувати |
|смислова єдність |речення різних типів, будувати складне |
|тексту. Засоби |речення (за зразком); інтонаційно |
|пов'язування речень у |правильно читати речення різних типів; |
|тексті, засоби |розпізнавати речення, різні за метою |
|смислової конкретизації|висловлювання, знаходити звертання, |
|речення у тексті. |слова автора та пряму мову в реченнях з |
| |прямою мовою; встановлювати зв'язок між |
|Побудова тексту (зачин,|словами речення, ставити запитання до |
|основна частина, |головних та другорядних членів з метою |
|кінцівка). Абзац. |кращого розуміння змісту речення; бачити|
|Окремі особливості |подібне і відмінне у будові речення в |
|текстів, які належать |рідній та українській мовах, враховувати|
|до різних стилів, |її специфіку у власному мовленні |
|жанрів, типів мовлення | |
|-----------------------+----------------------------------------|
|Речення |Уміти бачити особливості написання |
| |слова, зіставляти його з вимовою, |
|Поділ тексту на |знаходити ті позиції в слові, які |
|речення, речення - на |містять правописні труднощі та |
|слова. Речення, різні |потребують уточнення; безпомилково |
|за метою висловлювання.|писати слова із списків для |
|Прості й складні |запам'ятовування та застосовувати на |
|речення. Зв'язок слів у|письмі окремі правила орфографії; |
|реченні. Головні та |вживати розділові знаки в кінці речення,|
|другорядні члени |при звертанні та інші, визначені |
|речення. Звертання. |програмою; списувати, перевіряти |
|Пряма мова. Порядок |написане; писати диктанти, складені за |
|слів та інтонація як |нормативами, визначеними програмою |
|засоби смислової | |
|конкретизації речення у| |
|тексті (або інші мовні | |
|засоби, які | |
|використовуються з цією| |
|ж метою у тій чи іншій | |
|мові). | |
| | |
|Просте й складне | |
|речення | |
|-----------------------+----------------------------------------|
|Правопис |Розуміти значення визначених програмою |
| |слів, усталених виразів, які стосуються |
|Співвідношення |народних звичаїв, традиційних ремесел, |
|написання й вимови |предметів побуту; знати місцеві |
|слова. Визначене |географічні назви, власні імена, уміти |
|програмою коло |пояснити їх значення, походження (у |
|орфографічних та |нескладних випадках), знати певне коло |
|пунктуаційних правил. |слів-символів, які асоціюються з тим чи |
|Списки найуживаніших |іншим народом (таких, якими для |
|слів, правопис яких має|українців є, наприклад, біла хата, |
|бути засвоєний |калина, барвінок тощо), вміти розказати |
| |про них, знати прислів'я, приказки, |
| |загадки, лічилки, пісні; уміти |
| |порівнювати сюжети, персонажів казок, |
| |легенд, які є подібними у фольклорі |
| |рідного та українського народу; знати |
| |імена видатних людей, які є ключовими |
| |постатями в культурі, історії народу, |
| |вміти розказати про них; дотримуватися |
| |правил мовленнєвої поведінки, що |
| |ґрунтуються на загальнолюдських та |
| |національних цінностях |
|----------------------------------------------------------------| |
| Соціокультурна лінія |
|----------------------------------------------------------------|
|Тематичні групи слів, | |
|що називають реалії | |
|життя народу, | |
|відображають | |
|національну специфіку | |
|матеріальної та | |
|духовної культури (з | |
|урахуванням | |
|особливостей життя | |
|певної етнічної групи, | |
|обумовлених контактами | |
|різних культур). | |
| | |
|Усталені вирази, | |
|прислів'я, приказки, | |
|загадки, лічилки, | |
|пісні, казки, легенди | |
|тощо як відображення | |
|народного досвіду, | |
|особливостей | |
|національного | |
|характеру. Розповіді | |
|про видатних людей того| |
|чи іншого народу, в | |
|тому числі тих, хто жив| |
|(живе) в Україні. | |
| | |
|Правила мовленнєвої | |
|поведінки, визначені | |
|загальнолюдськими | |
|цінностями та культурою| |
|окремого народу, | |
|правилами спілкування в| |
|поліетнічному | |
|середовищі | |
------------------------------------------------------------------ |
Мови національних меншин у школах
з навчанням українською мовою
------------------------------------------------------------------
| Зміст освіти | Державні вимоги до рівня |
| | загальноосвітньої підготовки учнів |
|----------------------------------------------------------------|
| Мовленнєва лінія |
|----------------------------------------------------------------|
|Аудіювання |Уміти уважно слухати текст, розуміти, |
| |запам'ятовувати після одного (або після |
|Сприймання |повторного) прослухування його фактичний|
|на слух, розуміння |зміст, визначити тему та основну думку |
|нескладних текстів, що |(з опорою на допоміжні матеріали), |
|належать до різних |складати свою думку про зміст, |
|жанрів, типів мовлення |персонажів твору, помічати окремі |
| |особливості художньої форми |
|-----------------------+----------------------------------------|
|Говоріння |Уміти інтонаційно правильно декламувати |
| |вивчені напам'ять твори, переказувати |
|Відтворення, |прослухані чи прочитані твори з опорою |
|переказ зразкових |на допоміжні матеріали; підтримувати |
|текстів, побудова |діалог, будувати зв'язні тексти (з |
|нескладних діалогічних |опорою на допоміжні матеріали), |
|та монологічних |дотримуватися правил мовленнєвого |
|висловлювань |етикету, визначених народною традицією, |
| |а також етики спілкування з носіями |
| |інших мов і культур, вдосконалювати |
| |власне висловлювання |
|-----------------------+----------------------------------------|
|Читання |Уміти читати вголос та мовчки за |
| |визначеними програмою нормативами, |
|Формування, |розуміти, запам'ятовувати фактичний |
|розвиток техніки |зміст твору (самостійно прочитаного або |
|читання вголос та |попередньо прослуханого), визначати тему|
|мовчки, розуміння |та основну думку (з опорою на допоміжний|
|текстів (самостійно |матеріал), складати власну думку про |
|прочитаних або |зміст, персонажів твору, помічати |
|попередньо |особливості художньої форми. |
|прослуханих). |Розрізнювати твори, що належать до |
| |різних жанрів. Знати імена |
|Ознайомлення з творами |найвизначніших письменників відповідної |
|народної творчості, |національної літератури |
|кращими творами дитячої| |
|літератури, окремими |Володіти |
|творами |технікою письма за визначеними програмою|
|письменників-класиків |нормативами. Письмово переказувати текст|
|відповідної |з опорою на допоміжні матеріали; |
|національної |висловлювати на письмі свої думки, |
|літератури. |почуття, враження |
| | |
|Літературознавча | |
|пропедевтика | |
|-----------------------+----------------------------------------|
|Письмо |Пояснювати необхідність добре знати |
| |рідну, державну та інші мови |
|Формування | |
|графічних навичок, | |
|техніки письма. | |
| | |
|Побудова текстів у | |
|писемній формі | |
|(переказ, твір) | |
|----------------------------------------------------------------| |
| Мовна лінія |
|----------------------------------------------------------------|
|Мова як найважливіший |Уміти ділити слово на склади, на звуки, |
|засіб спілкування, |визначати наголос у слові, розрізняти на|
|пізнання. Рідна, |слух, правильно вимовляти звуки тих |
|державна та інші мови |груп, що становлять звукову систему |
|Звуки і букви |мови, дотримуватися правил |
| |наголошування, вимови звуків у слові; |
|Звуки |позначати звуки на письмі буквами, знати|
|мовлення. Групи звуків,|алфавіт, уміти знаходити слово за |
|що становлять звукову |алфавітом, стежити за своєю вимовою, |
|систему мови. |дотримуватися правил позначення звуків |
|Складоподіл. Наголос. |на письмі; бачити подібність і |
|Правила вимови. |відмінність у звуковій та графічній |
|Позначення звуків |системах української та рідної мови |
|буквами | |
|-----------------------+----------------------------------------|
|Лексика. Фразеологія |Пояснювати значення найуживаніших слів |
| |та усталених виразів, уміти добирати до |
|Значення слова. |них синоніми, антоніми (з опорою на |
|Синоніми, антоніми. |допоміжні матеріали), правильно, доречно|
|Тематичні групи слів. |вживати у власному мовленні слова та |
|Найуживаніші усталені |усталені вирази з визначених програмою |
|вирази, їх значення, |тематичних груп, користуватися |
|використання. Словники |словниками для школярів |
|різних типів. | |
| |Уміти |
| |з'ясовувати значення слова за значенням |
| |окремих його частин, утворювати слова |
| |(за зразком) з даних значущих частин |
| |слова, пояснювати їх значення; бачити |
| |подібне та відмінне у будові слова |
| |української та рідної мови |
|-----------------------+----------------------------------------|
|Будова слова. Словотвір|Уміти утворювати форми слова, правильно |
| |використовувати їх для побудови |
|Значущі частини слова, |словосполучення, речення, уникати |
|творення слів за |граматичних помилок (виправляти |
|допомогою префіксів, |помилки), зокрема, у тих випадках, коли |
|суфіксів та ін. Зв'язок|в рідній та українській мові існують |
|значення слова із |різні способи вираження певного |
|значенням окремих його |граматичного значення |
|частин | |
|-----------------------+----------------------------------------|
|Частини мови |Уміти визначати тему та підтеми |
| |прослуханого чи самостійно прочитаного |
|Значення, |тексту, знаходити в ньому зачин, основну|
|граматичні ознаки, роль|частину, кінцівку, розпізнавати засоби, |
|у реченні. Форми слова.|за допомогою яких речення у тексті |
|Роль значущих частин |пов'язані між собою (у нескладних |
|слова у творенні |випадках), будувати текст |
|граматичних форм. | |
| | |
|Різноманітність | |
|лексичного значення | |
|слів, що належать до | |
|тієї чи іншої частини | |
|мови | |
|-----------------------+----------------------------------------|
|Текст |Уміти розуміти зміст речення в усному та|
| |писемному мовленні, будувати речення |
|Тематична єдність |різних типів (за зразком, з опорою на |
|тексту. Засоби |допоміжні матеріали), виразно читати їх;|
|пов'язування речень у |розпізнавати речення, різні за метою |
|тексті. Побудова тексту|висловлювання, встановлювати зв'язок між|
|(зачин, основна |словами речення з метою кращого |
|частина, кінцівка) |розуміння змісту речення, знаходити в |
| |реченні звертання, бачити подібне й |
| |відмінне у будові речення в українській |
| |та рідній мовах, враховувати їх |
| |специфіку у власному мовленні |
|-----------------------+----------------------------------------| |
|Речення |Уміти бачити особливості написання |
| |слова, зіставляти його з вимовою, |
|Поділ тексту на |безпомилково писати слова із списків для|
|речення, речення - на |запам'ятовування, застосовувати окремі |
|слова. Речення, різні |правила правопису; списувати, писати |
|за метою висловлювання.|зорово-слухові диктанти, перевіряти |
|Зв'язок слів у реченні.|написане |
|Звертання. | |
| | |
|Просте й | |
|складне речення | |
|-----------------------+----------------------------------------|
|Правопис |Розуміти значення визначених програмою |
| |слів, усталених виразів, які стосуються |
|Співвідношення |народних звичаїв, предметів побуту; |
|написання і вимови |уміти використовувати слова зазначених |
|слова. Визначене |тематичних груп у мовленні. |
|програмами коло | |
|орфографічних та |Знати |
|пунктуаційних правил. |прислів'я, приказки, загадки, лічилки, |
|Списки найуживаніших |пісні, казки (орієнтовна їх кількість |
|слів, правопис яких |визначається програмою), уміти |
|треба засвоїти |дотримуватися правил мовленнєвого |
| |етикету, визначених народною традицією, |
| |а також етики спілкування з носіями |
| |інших мов і культур. |
| | |
| |Знати імена |
| |визначних діячів культури, історії |
|----------------------------------------------------------------|
| Сорідного народу |
|----------------------------------------------------------------|
|Тематичні групи слів, | |
|що називають реалії | |
|життя народу, | |
|відображають | |
|національну специфіку | |
|матеріальної та | |
|духовної культури (з | |
|урахуванням | |
|особливостей життя | |
|певної етнічної групи в| |
|Україні). | |
| | |
|Усталені | |
|вирази, прислів'я, | |
|приказки, загадки, | |
|лічилки, пісні, казки, | |
|легенди тощо як | |
|відображення народного | |
|досвіду, особливостей | |
|національного | |
|характеру. Національні | |
|особливості | |
|мовленнєвого етикету, | |
|правила спілкування в | |
|поліетнічному | |
|середовищі. | |
| | |
|Розповіді | |
|про видатних людей | |
|рідного народу | |
------------------------------------------------------------------ |
Іноземні мови
Навчання іноземних мов у початковій школі має надати учням можливість:
правильно вимовляти і розрізняти на слух звуки, слова, словосполучення і речення;
оволодіти найбільш уживаною лексикою у межах визначеної тематики і сфер спілкування;
отримати уявлення про основні граматичні категорії мови, яка вивчається; розпізнавати відомий лексичний і граматичний матеріал під час читання та аудіювання і використовувати його в усному спілкуванні;
розуміти на слух мовлення вчителя, однокласників, основний зміст текстів з опорою на наочність та мовну здогадку;
брати участь у діалогічному спілкуванні: вести етикетний діалог та елементарний діалог-розпитування у межах ситуацій повсякденного спілкування;
коротко висловлюватися у межах тематики і сфер спілкування, визначених для початкової школи, відтворювати напам'ять римовані твори дитячого фольклору;
оволодіти технікою читання вголос; читати про себе навчальні та нескладні оригінальні тексти, використовуючи прийоми ознайомлювального та вивчаючого читання;
писати слова, словосполучення, речення і тексти;
засвоїти елементарні відомості про країну, мова якої вивчається.
------------------------------------------------------------------
| Зміст освіти Сфери | Державні вимоги до рівня |
| спілкування | загальноосвітньої підготовки учнів |
|----------------------------------------------------------------|
| Мовленнєва лінія |
|----------------------------------------------------------------|
|Особистісна |Розуміння зі слуху (аудіювання) |
| | |
|Тематичні блоки: |Уміння |
| |розуміти окремі знайомі слова і прості |
|Про себе; |найбільш уживані фрази в ситуаціях |
|родина; друзі; одяг; |повсякденного спілкування, а також |
|місце проживання; |невеликі за обсягом повідомлення та |
|відпочинок і дозвілля; |інструкції. |
| | |
|Їжа; основні продукти |Уміння розуміти повний зміст |
|харчування; природа і |повідомлення; нескладне мовлення в межах|
|погода; тварини; свята |особистісної, суспільної та освітньої |
| |сфер з метою задоволення елементарних |
|Публічна |потреб; розуміти інструкції і |
| |використовувати їх; розуміти короткі |
|Тематичні блоки: |прості пояснення інструкції; розмови |
| |двох і більше людей; опис; сюжетні |
|Подорожі, |тексти; розповідь; повідомлення; |
|враження від подорожей,|пояснення; запрошення; оголошення |
|короткі відомості про | |
|країну (країни), мова |Читання |
|якої (яких) вивчається | |
| |Уміння розуміти нескладні |
|Освітня |автентичні тексти, що стосуються |
| |особистісної, суспільної та освітньої |
|Тематичні блоки: |сфер спілкування, а також тексти, що |
| |відображають особливості побуту, життя, |
|Навчання у |культури країни, мова якої вивчається, |
|школі, розпорядок дня, |написані нормативною мовою, відповідно |
|шкільні предмети, |до вікових особливостей та інтересів |
|однокласники, види |учнів. |
|навчальної діяльності | |
| |Уміння розуміти прості короткі |
| |навчальні тексти, побудовані на |
| |вивченому мовному матеріалі |
| | |
| |Говоріння |
| | |
| |Монологічне мовлення |
| | |
| |Уміння робити |
| |коротке повідомлення у межах відповідної|
| |сфери спілкування, використовуючи у разі|
| |необхідності лексичні або зображувальні |
| |опори; передавати основний зміст |
| |прочитаного, побаченого або почутого, |
| |коротко висловлюючи своє ставлення до |
| |осіб, подій, явищ тощо; описувати |
| |малюнок (серію малюнків), використовуючи|
| |для цього у разі необхідності лексичні |
| |опори |
| | |
| |Діалогічне мовлення |
| | |
| |Уміння спілкуватись |
| |із співрозмовником у простих типових |
| |ситуаціях; будувати діалог, основні |
| |зразки мовленнєвого етикету, прийнятого |
| |у країні, мова якої вивчається; |
| |запрошувати нову інформацію, |
| |використовуючи для цього запитання |
| |різних типів; висловлювати радість, |
| |захоплення, подив, згоду, незгоду, |
| |сумнів у зв'язку з почутим від |
| |співрозмовника; ставити запитання |
| |співрозмовникові з метою з'ясування або |
| |уточнення певної інформації, що |
| |зустрічається у процесі спілкування, і |
| |відповідати на подібні запитання; |
| |обмінюватися репліками із |
| |співрозмовником; перезапитати |
| |співрозмовника з метою уточнення змісту |
| |в разі нерозуміння його |
| | |
| |Письмо |
| | |
| |Уміння |
| |правильно писати слова, словосполучення,|
| |речення; короткі тексти |
|----------------------------------------------------------------| |
| Мовна лінія |
|----------------------------------------------------------------|
|Лексичні одиниці: |Знання достатньої кількості лексичних |
|однослівні форми в |одиниць і уміння використовувати їх для |
|значеннях, визначених |вираження основних комунікативних |
|сферами спілкування; |потреб. |
|стійкі словосполучення.| |
|Граматичні елементи, що|Уміння правильно вживати |
|належать до закритих |граматично прості речення (фрази, |
|класів слів (артиклі, |вислови) для задоволення простих |
|займенники, |повсякденних потреб. |
|прийменники, | |
|сполучники, допоміжні |Уміння писати |
|дієслова. Число, |лексичні одиниці та речення, що |
|відмінок, рід. Фонеми і|співвідносяться з визначеними сферами |
|способи їхньої |спілкування |
|реалізації у певному | |
|контексті. Форми | |
|великих і малих літер | |
|друкованого і | |
|рукописного варіанта. | |
| | |
|Звукобуквені зв'язки, | |
|транскрипційні знаки | |
|----------------------------------------------------------------|
| Соціокультурна лінія |
|----------------------------------------------------------------|
|Відомості, що |Уміння обмінюватися інформацією і |
|торкаються особливостей|виражати свої погляди простими мовними |
|культури, звичаїв, |засобами; встановлювати елементарний |
|традицій, свят; реалій |соціальний контакт (вітання і прощання; |
|побуту (житло, одяг, |знайомство; висловлення вдячності, |
|їжа) |вибачення) |
|----------------------------------------------------------------|
| Діяльнісна (стратегічна) лінія |
|----------------------------------------------------------------|
|Надання і запит |Уміння встановити соціальний контакт: |
|фактичної інформації; |використати набуті знання, уміння та |
|ідентифікація контексту|навички |
|та знання світу | |
------------------------------------------------------------------ |
2. Освітня галузь "Мистецтво"
Освітня галузь "Мистецтво" розкриває розмаїття видів і жанрів українського та зарубіжного мистецтва. Метою освітньої галузі є розвиток особистісно-ціннісного ставлення до мистецтва, здатності до сприймання, розуміння і створення художніх образів, забезпечення умов для художньо-творчої самореалізації і духовно-естетичного самовдосконалення, формування в учнів комплексу ключових художньо-естетичних компетентностей.
Реалізація цієї мети будується на таких принципах:
- особистісно-діяльнісного підходу;
- генетичного і функціонального взаємозв'язку художньої культури суспільства і внутрішнього художнього світу особистості;
- цілісності мистецтва в його жанрово-видовій специфіці;
- наступності та послідовності змісту освітньої галузі;
- діалогової взаємодії та креативної спрямованості;
- варіативності методичного забезпечення змісту.
В основу змісту цієї освітньої галузі покладено ідею об'єднання різних видів мистецтва, інтеграції мистецьких знань, опанування якими необхідне для формування у свідомості учнів цілісної художньої картини світу. Впровадження у шкільну практику різних видів мистецтва дасть змогу розширити асоціативні уявлення учнів, збагатити їхнє суб'єктивне світосприймання і світовідчуття, виконати інтегруючу функцію в розвитку сенсорної, емоційної та інтелектуальної сфер особистості.
Змістові лінії освітньої галузі "Мистецтво" включають музичне, візуальне (образотворче), хореографічне, театральне та екранні види мистецтва. Координація між ними здійснюється через застосування міжпредметних зв'язків, об'єднання споріднених тем у цикли, створення інтегрованих курсів з урахуванням специфіки художньо-образної мови кожного з видів мистецтва, існуючої між ними взаємодії, спільних навчально-виховних цілей та завдань.
------------------------------------------------------------------
| Зміст освіти | Державні вимоги до рівня |
| |загальноосвітньої підготовки учнів |
|----------------------------------------------------------------|
| Музичне мистецтво |
|----------------------------------------------------------------|
|Художньо-естетичне |Уміти уважно вслуховуватися в |
|сприймання музичного |музику, висловлювати |
|фольклору, творів |особистісно-ціннісне ставлення до |
|вітчизняних і зарубіжних |неї, стежити за розвитком музики, |
|композиторів, зокрема |інтерпретувати її зміст; мати |
|вокальних та |уявлення про основні жанри музики, |
|інструментальних, дитячих |зокрема українського фольклору, про|
|опер. Аналіз-інтерпретація |народні інструменти; знати про |
|та оцінювання прослуханих |творчість найвідоміших вітчизняних |
|творів, визначення |та зарубіжних композиторів, роль |
|вираженого в музиці |музики в житті людини; знати і |
|світовідчуття. Ознайомлення |відрізняти на слух тембри голосів, |
|із засобами виконання музики|найпоширеніші музичні інструменти |
|(типи людського голосу, | |
|музичні інструменти різних | |
|груп). Зв'язок музики з | |
|іншими видами мистецтва | |
|----------------------------+-----------------------------------|
|Розвиток дитячого голосу, |Знати правила співу, володіти |
|виконання народних пісень, |вокально-хоровими навичками; уміти |
|насамперед зразків |проспівати емоційно виразно зразки |
|українського і регіонального|дитячих і народних, зокрема |
|фольклору, дитячих пісень |українських пісень |
|----------------------------+-----------------------------------|
|Гра на музичних |Уміти відтворити на ударних |
|інструментах, зокрема |інструментах прості ритмічні |
|українських народних |звороти, імпровізувати ритмічний |
|(сопілка, бубон тощо) та |супровід до пісень, елементи |
|дитячих (металофон, |мелодій, пластичні рухи під музику |
|ксилофон, трикутник тощо). | |
|Імпровізація (вокальна, | |
|інструментальна, пластична, | |
|інтонаційно-мелодична та | |
|ритмічна), ігри з музичними | |
|та танцювальними елементами,| |
|фрагменти народних обрядів | |
|----------------------------+-----------------------------------|
|Опанування основні елементи |Мати уявлення про специфіку |
|музичної мови як специфічним|музичного мистецтва, основні |
|засобом вираження і |елементи музичної мови |
|осмислення художньо-образної| |
|інформації, практичне | |
|засвоєння (в процесі | |
|сприймання і виконання) | |
|основних музичних понять: | |
|музичний звук, його | |
|властивості, музична | |
|інтонація, основні елементи | |
|музичної мови (мелодія, | |
|ритм, динаміка, темп, лад, | |
|тембр тощо), прийоми | |
|музичного розвитку, типи | |
|музичного вираження | |
|----------------------------------------------------------------| |
| Візуальне мистецтво (образотворче) |
|----------------------------------------------------------------|
|Естетичне сприймання |Виявляти емоційне ставлення до |
|дійсності. Сприймання творів|естетичного в оточуючому світі, |
|візуального мистецтва |творах мистецтва; мати уявлення |
|(українського та світового, |про: |
|народного та професійного) і| |
|дитячої художньої творчості.|особливості візуального |
|Особливості візуального |мистецтва як форми творчої |
|мистецтва у порівнянні з |діяльності та сприйняття світу, |
|іншими видами мистецтва та | |
|формами людської діяльності.|роль та місце мистецтва у житті |
|Значення візуального |людей, значення роботи художника; |
|мистецтва в житті людей |знати найвидатніших митців |
| |образотворчого мистецтва та деякі |
| |їх твори |
|----------------------------+-----------------------------------|
|Аналіз - інтерпретація та |Уміти на елементарному рівні |
|оцінювання творів |аналізувати твори мистецтва, |
|образотворчого мистецтва з |визначати виражені в них емоції, |
|точки зору естетичного |настрій, зміст, аргументовано |
|значення, художнього смислу,|висловлювати своє емоційно-ціннісне|
|емоцій та вираження настрою |ставлення до них |
|----------------------------+-----------------------------------|
|Практична робота з пам'яті, |Уміти самостійно виконувати |
|за уявою, за зразком, робота|навчально-репродуктивні та творчі |
|на площині, в об'ємі, |роботи в об'ємі, на площині |
|декоративно-прикладна | |
|діяльність | |
|----------------------------+-----------------------------------|
|Основні навчальні елементи |Знати та уміти застосовувати засоби|
|(лінія, форма, об'єм, |виразності у творчій роботі, |
|простір, композиція, колір),|використовувати у практичній |
|основні техніки |діяльності основні техніки |
|образотворчого мистецтва |образотворчого мистецтва |
|----------------------------+-----------------------------------|
|Основні види візуального |Знати основні жанри візуального |
|мистецтва: живопис, графіка,|мистецтва, вміти розрізняти їх за |
|скульптура, архітектура, |характерними ознаками; |
|декоративно-прикладне | |
|мистецтво. Основні жанри |Уміти |
|образотворчого мистецтва |виражати свої почуття, емоції, |
|(портрет, пейзаж, натюрморт |естетичні переживання та думки |
|тощо). |мовою візуального мистецтва |
| | |
|Твір мистецтва як | |
|засіб комунікації, творчого | |
|самовираження | |
|----------------------------------------------------------------|
| Хореографічне мистецтво |
|----------------------------------------------------------------|
|Роль та місце |Мати уявлення про хореографічне |
|хореографічного мистецтва у |мистецтво як можливість вираження |
|житті людей |емоційного стану людини та про роль|
| |хореографії у житті людей |
|----------------------------+-----------------------------------|
|Мова хореографії: основні |Знати основні види танцю |
|види танцю |(класичний, народний, бальний, |
| |сценічний, побутовий тощо) |
|----------------------------+-----------------------------------|
|Танець як основа |Знати складові танцю; володіти |
|хореографічної діяльності |елементами танцю (народно-сценічних|
|Хореографічне мистецтво в |та бальних танців); |
|Україні, фольклорні джерела | |
| |мати уявлення |
| |про український народний танець, |
| |регіональні особливості танцю |
|----------------------------+-----------------------------------| |
|Хореографія як синтетичний |Мати уявлення про особливості |
|вид мистецтва |хореографії та її зв'язок з |
| |музикою, сценографією (костюм, |
| |декорації); розвиток артистичності,|
| |фантазії, творчої уяви |
|----------------------------------------------------------------|
| Театральне мистецтво |
|----------------------------------------------------------------|
|Основні особливості |Знати елементи образної мови театру|
|театрального мистецтва та їх|(жест, міміка, рухи, мовлення), |
|взаємодія з іншими видами |виражальних засобів у створенні |
|мистецтв. Сприймання |художнього образу; мати уявлення |
|театральної вистави |про різні види театру (ляльковий |
| |театр, вертеп, фольклорний, |
| |музичний, драматичний) |
|----------------------------+-----------------------------------|
|Засвоєння мови театрального |Мати уявлення про єдність |
|мистецтва |драматичної дії, художнього слова, |
| |пантоміми, хореографії, живопису, |
| |музики |
|----------------------------+-----------------------------------|
|Формування елементарних |Відтворювати образ театрального |
|навичок акторської гри та |персонажу елементами пантоміми та |
|навичок оформлення вистави у|міміки, жестами; художньо |
|практичній творчій |оформлювати спектакль (добирати |
|діяльності |костюми, декорації, музичний |
| |супровід); брати участь у |
| |колективній творчій діяльності |
|----------------------------+-----------------------------------|
|Висловлювання оцінного |Уміти емоційно сприймати образний |
|ставлення щодо театральної |зміст спектаклю, висловлювати свої |
|вистави |враження в процесі сприймання |
| |театрального мистецтва |
|----------------------------------------------------------------|
| Екранні види мистецтва |
|----------------------------------------------------------------|
|Особливості кіномистецтва і |Висловлювати своє ставлення до |
|мистецтва телебачення. |переглянутого фільму, телепередачі,|
|Основні види та жанри |мати уявлення про різні види та |
|екранного мистецтва |жанри екранного мистецтва |
------------------------------------------------------------------ |
3. Освітня галузь "Математика"
Початковий курс математики є складовою у системі неперервної математичної освіти, яка узгоджується з дошкільною освітою та курсом математики основної школи.
Вивчення математики в початковій школі забезпечує опанування учнями знань, умінь та навичок, необхідних для подальшого вивчення математики та інших предметів. Частина знань початкового курсу математики має практичну спрямованість і застосовується у повсякденному житті. Вивчення математики сприяє розвитку пізнавальних здібностей молодших школярів - пам'яті, логічного і творчого мислення, уяви, математичного мовлення.
Мета і завдання вивченнця математики:
уточнення, поглиблення і розвиток сенсорних умінь молодших школярів, за допомогою яких вони успішно орієнтуватимуться у навколишньому середовищі;
формування уявлень про натуральне число і число нуль, обчислювальних навичок з натуральними числами і нулем; умінь розв'язувати задачі, що розкривають зміст арифметичних дій і відношень, залежності між величинами;
формування уявлень про геометричні фігури і тіла, початкового досвіду вимірювань та обчислень геометричних величин, вироблення необхідних графічних умінь;
формування початкових умінь доказово міркувати і пояснювати свої дії та розвиток відповідних мовленнєвих умінь, пов'язаних з використанням математичних термінів та символів;
розвиток логічного мислення.
В освітній галузі "Математика" виділено такі змістові лінії:
Властивості та відношення предметів. Лічба; Числа і дії над ними;
Числові та буквені вирази; Рівність, нерівність. Рівняння; Геометричні фігури та їх властивості. Геометричні тіла; Величини та одиниці вимірювання величин.
------------------------------------------------------------------
| Зміст освіти | Державні вимоги до рівня загальноосвітньої |
| | підготовки учнів |
|----------------------------------------------------------------|
| Властивості та відношення предметів. Лічба |
|----------------------------------------------------------------|
|Властивості |Уміти виділяти з групи предметів один чи кілька |
|предметів |предметів, яким властиві певні ознаки (форма, |
| |розмір, розміщення), показувати і називати |
| |кожний предмет, усі предмети, один з предметів |
| |групи, вирізняти та порівнювати предмети за |
| |окремими ознаками (форма, колір, розмір, |
| |призначення), вживати відповідну термінологію |
|---------------+------------------------------------------------|
|Розміщення |Уміти визначати напрямки руху і переміщуватися у|
|предметів у |зазначених напрямках, вказувати місце |
|просторі і на |знаходження об'єкта, розкладати і переміщувати |
|площині |предмети на площині, вживати відповідну |
| |термінологію |
|---------------+------------------------------------------------|
|Порівняння |Знати способи порівняння кількості предметів |
|кількості |(об'єктів) і вміти ними користуватися, вживаючи |
|предметів |терміни "стільки само", "менше", "більше" |
|---------------+------------------------------------------------|
|Лічба предметів|Знати правила лічби, вміти лічити об'єкти, |
| |по-різному розташовані на площині, в просторі, |
| |вживати кількісні та порядкові числівники |
|----------------------------------------------------------------|
| Числа і дії над ними |
|----------------------------------------------------------------|
|Натуральні |Мати уявлення про натуральний ряд та порядок |
|числа. Число |чисел у ньому; знати, що число нуль не належить |
|нуль. Усна |до натуральних чисел; уміти називати попереднє і|
|нумерація |наступне число для будь-якого числа в межах |
| |мільйона; лічити одиницями, десятками, сотнями, |
| |тисячами; знати таблицю класів і розрядів та |
| |співвідношення між розрядними одиницями кожного |
| |класу; уміти визначати кількість одиниць кожного|
| |розряду та визначати загальну кількість одиниць |
| |певного розряду в числі |
|---------------+------------------------------------------------|
|Письмова |Мати уявлення про цифру і число, яке |
|нумерація |позначається нею, про помісцеве значення цифр у |
|натуральних |позначенні натурального числа в межах мільйона; |
|чисел |уміти записувати і читати число нуль та будь-яке|
| |натуральне число в межах мільйона; порівнювати |
| |числа і записувати результати за допомогою |
| |відповідних знаків |
|---------------+------------------------------------------------|
|Арифметичні дії|Знати таблиці додавання і множення одноцифрових |
|з натуральними |чисел та відповідні табличні випадки віднімання |
|числами та |та ділення; уміти усно виконувати обчислення в |
|нулем |межах ста, обчислення, що ґрунтуються на |
| |нумерації чисел; уміти письмово виконувати |
| |арифметичні дії (додавання, віднімання, |
| |множення, ділення) в межах мільйона, ділити з |
| |остачею; знати назви компонентів і результатів |
| |арифметичних дій та залежності між ними, порядок|
| |виконання арифметичних дій у числових виразах, у|
| |тому числі, з дужками; уміти знаходити значення |
| |числових виразів, розв'язувати текстові задачі, |
| |що розкривають зміст арифметичних дій |
|---------------+------------------------------------------------| |
|Частини. Дроби |Мати уявлення про утворення частини, дробу, про |
| |чисельник і знаменник дробу та їх зміст; уміти |
| |читати і записувати дроби, порівнювати дроби з |
| |однаковими знаменниками; уміти розв'язувати |
| |задачі на знаходження частини від числа і числа |
| |за його частиною |
|---------------+------------------------------------------------|
|Взаємозв'язок |Мати уявлення про взаємозв'язок арифметичних |
|дій додавання і|дій; уміти використовувати їх взаємозв'язок для |
|віднімання, |перевірки виконаних дій |
|множення і | |
|ділення | |
|---------------+------------------------------------------------|
|Закони і |Мати уявлення про закони і властивості |
|властивості |арифметичних дій, розуміти їх суть. Уміти |
|арифметичних |використовувати закони та властивості при |
|дій |виконанні обчислень |
|---------------+------------------------------------------------|
|Відношення |Уміти розв'язувати задачі та виконувати |
|"більше на", |завдання, що містять дані відношення |
|"менше на", | |
|"більше в", | |
|"менше в", | |
|різницеве і | |
|кратне | |
|порівняння | |
|чисел | |
|----------------------------------------------------------------|
| Числові та буквені вирази |
|----------------------------------------------------------------|
|Числовий вираз |Мати уявлення про числовий вираз та його |
|і його значення|значення, уміти знаходити значення числового |
| |виразу |
|---------------+------------------------------------------------|
|Буквений вираз |Мати уявлення про буквений вираз, уміти |
|і його числове |знаходити числове значення буквеного виразу за |
|значення |заданим числовим значенням змінних, що входить |
| |до нього |
|----------------------------------------------------------------|
| Рівність, нерівність. Рівняння |
|----------------------------------------------------------------|
|Рівність, |Мати уявлення про рівність і нерівність, уміти |
|нерівність |читати і записувати рівності та нерівності, |
| |розрізняти правильні та неправильні числові |
| |рівності (нерівності), перетворювати неправильні|
| |числові рівності (нерівності) в правильні, |
| |порівнювати число і вираз, два вирази і |
| |результати порівняння записувати у вигляді |
| |рівності або нерівності |
|---------------+------------------------------------------------|
|Рівняння з |Мати уявлення про рівняння з однією змінною, |
|однією змінною |вміти розв'язувати рівняння з однією змінною на |
| |одну - дві дії на основі взаємозв'язку між |
| |компонентами і результатами дій |
|---------------+------------------------------------------------|
|Нерівність з |Мати уявлення про нерівність з однією змінною, |
|однією змінною |уміти розв'язувати прості нерівності способом |
| |добору |
|----------------------------------------------------------------|
| Геометричні фігури та їх властивості. Геометричні тіла |
|----------------------------------------------------------------|
|Точка, лінія, |Мати уявлення про геометричні фігури, уміти |
|відрізок, |знаходити на малюнках (кресленнях) точки, лінії |
|промінь, кут |(пряма, крива і ламана (замкнені, незамкнені), |
| |відрізки, промені, кути; уміти позначати точки, |
| |прямі, відрізки, промені, кути, многокутники |
| |буквами і читати їх |
|---------------+------------------------------------------------| |
|Многокутник і |Мати уявлення про многокутник та його елементи |
|його елементи |(вершина, сторона, кут), уміти розпізнавати |
| |многокутник серед інших фігур |
|---------------+------------------------------------------------|
|Трикутник і |Мати уявлення про трикутник та його елементи, |
|його елементи. |уміти розпізнавати трикутники на моделях, |
|Види |малюнках (кресленнях), розрізняти трикутники за |
|трикутників |кутами та сторонами, будувати прямокутний |
| |трикутник |
|---------------+------------------------------------------------|
|Чотирикутник і |Мати уявлення про чотирикутник та його елементи,|
|його елементи, |про види чотирикутників; знати властивості |
|види |прямокутника (квадрата); уміти розпізнавати |
|чотирикутників |чотирикутники на моделях і малюнках |
| |(кресленнях), будувати прямокутник (квадрат) за |
| |вказаними довжинами сторін (на папері в |
| |клітинку) |
|---------------+------------------------------------------------|
|Коло і круг. Їх|Мати уявлення про коло і круг, центр, радіус та |
|елементи |діаметр кола (круга), уміти будувати коло за |
| |допомогою циркуля |
|---------------+------------------------------------------------|
|Куб, куля, |Мати уявлення про геометричні тіла: куб, кулю, |
|циліндр, конус |циліндр, конус |
|----------------------------------------------------------------|
| Величини та одиниці вимірювання величин |
|----------------------------------------------------------------|
|Довжина. |Мати уявлення про довжину відрізка, відстань між|
|Відстань. |об'єктами, периметр многокутника. Знати одиниці |
|Периметр |довжини (кілометр, метр, дециметр, сантиметр, |
| |міліметр) і співвідношення між ними, вміти |
| |скорочено їх записувати, уміти виконувати |
| |перетворювання іменованих чисел, арифметичні дії|
| |над ними, порівнювати їх. |
| | |
| |Уміти будувати і |
| |вимірювати відрізки за допомогою лінійки, |
| |порівнювати відрізки за допомогою вимірювання, |
| |знаходити відстань між об'єктами, уміти |
| |обчислювати периметр многокутника. |
| | |
| |Знати формулу |
| |обчислення периметра прямокутника (квадрата) за |
| |його сторонами; уміти розв'язувати задачі, що |
| |містять зазначені величини |
|---------------+------------------------------------------------|
|Площа |Мати уявлення про площу; знати одиниці площі |
| |(квадратний метр, квадратний сантиметр, |
| |квадратний дециметр) і співвідношення між ними, |
| |уміти скорочено їх записувати, знаходити та |
| |обчислювати площу прямокутника (квадрат) за |
| |довжиною їх сторін, розв'язувати задачі, що |
| |містять поняття площі |
|---------------+------------------------------------------------|
|Час |Знати одиниці часу (година, хвилина, секунда; |
| |доба, тиждень, місяць, рік, століття) і |
| |співвідношення між ними; уміти скорочено їх |
| |записувати, вимірювати часові проміжки за |
| |допомогою годинника, використовувати |
| |співвідношення між одиницями часу під час |
| |виконання завдань, виконувати арифметичні дії з |
| |одиницями часу |
|---------------+------------------------------------------------|
|Швидкість |Мати уявлення про швидкість рухомого тіла при |
| |прямолінійному русі; знати одиниці швидкості |
| |(кілометр за годину, метр за секунду тощо); |
| |уміти скорочено їх записувати, розв'язувати |
| |задачі, пов'язані з рухом |
|---------------+------------------------------------------------| |
|Маса |Мати уявлення про масу тіла; знати одиниці маси |
| |(грам, кілограм, центнер, тонна) і |
| |співвідношення між ними, уміти скорочено їх |
| |записувати, використовувати співвідношення між |
| |одиницями маси під час виконання арифметичних |
| |дій та порівняння |
|---------------+------------------------------------------------|
|Ціна, вартість.|Мати уявлення про ціну, вартість предмета. |
|Грошові одиниці| |
| |Знати |
| |назви грошових одиниць (гривня, копійка) і |
| |співвідношення між ними, вміти скорочено їх |
| |записувати, використовувати співвідношення між |
| |гривнею і копійкою під час виконання |
| |арифметичних дій та порівняння |
|---------------+------------------------------------------------|
|Місткість |Мати уявлення про місткість; знати одиниці |
| |місткості (літр) та вміти скорочено її |
| |записувати, уміти використовувати різні мірки |
| |для порівняння місткості рідини |
|---------------+------------------------------------------------|
|Залежність між |Розуміти зміст залежностей між величинами; знати|
|величинами |залежність між швидкістю, часом і відстанню, |
| |знати залежність між ціною предмета, їх |
| |кількістю і вартістю; уміти розв'язувати задачі |
| |на визначення швидкості, часу, відстані; ціни, |
| |кількості та вартості товарів |
------------------------------------------------------------------ |
4. Освітня галузь "Технологія"
Метою освітньої галузі "Технологія" є забезпечення умов для художньо-технічної творчості учнів у процесі конструктивно-технологічної діяльності.
Зміст освітньої галузі реалізується через завдання: отримувати і оцінювати інформацію про природу, техніку, сферу обслуговування, умовні знаки довкілля, художні образи; формування уявлення про різні види дизайну: ландшафтний, промисловий, графічний, дизайн середовища і костюмів, декоративно-прикладне мистецтво українського народу.
Стандартизовані вимоги освітньої галузі "Технологія" конкретизуються у змісті трудового навчання: художньої і технічної праці. Засобами художньої праці формуються конструктивно-художні уміння, а засобами технічної праці - конструктивно-технічні уміння учнів. Синтез художньої і технічної праці забезпечує художньо-технічну творчість молодших школярів.
У початковій школі доступними для учнів є:
художня і технічна ручна праця;
пропедевтична інформація про світ професій;
виховання позитивного ставлення до праці на основі традицій і звичаїв українського народу.
Зміст освітньої галузі структурований за наступними змістовими лініями: Напрями трудової діяльності, Трудове виховання і професійна інформація, Пропедевтика інформаційної культури, Творча праця.
------------------------------------------------------------------
| Зміст освіти | Державні вимоги до рівня |
| |загальноосвітньої підготовки учнів|
|----------------------------------------------------------------|
| Напрями трудової діяльності |
|----------------------------------------------------------------|
|Види праці: фізична, |Мати уявлення про основні види, |
|розумова, художня. Технології|способи, засоби і предмети праці, |
|і художні техніки |уміти планувати послідовність |
|предметно-перетворюючої |трудових дій. |
|діяльності. | |
|Декоративно-ужиткове |Мати уявлення про |
|мистецтво і сучасний дизайн. |декоративно-ужиткове мистецтво як |
|Матеріали, інструменти, |джерело розвитку сучасного |
|пошукові макети і моделі |дизайну. |
| | |
| |Володіти елементарними |
| |художньо-технічними знаннями, |
| |художніми техніками обробки |
| |матеріалів, безпечними прийомами |
| |роботи з інструментами |
|-----------------------------+----------------------------------|
|Самообслуговування у процесі |Систематично брати участь у |
|побутової праці: |побутовій праці та господарській |
|санітарно-гігієнічне, |діяльності, уміти передбачати |
|економічне, надання |(прогнозувати) суспільно корисну |
|естетичного зовнішнього |результативність праці, |
|вигляду. |використовувати знання з інших |
| |предметів для виготовлення |
|Самообслуговування у |навчально-дидактичних матеріалів |
|процесі навчання: | |
|виготовлення | |
|навчально-дидактичних | |
|матеріалів для занять з | |
|різних предметів та | |
|декоративних виробів для | |
|художнього оформлення класної| |
|кімнати і побуту. Суспільно | |
|корисна господарська | |
|діяльність | |
|----------------------------------------------------------------|
| Трудове виховання і професійна інформація |
|----------------------------------------------------------------|
|Трудові традиції і звичаї |Виявляти позитивне ставлення до |
|українського народу як засоби|трудових традицій і звичаїв |
|трудового виховання. |українців, інших національних |
|Виховання наполегливості, |меншин. Виявляти активність у |
|самоповаги, почуття власної |суспільно корисних видах трудової |
|гідності на основі |діяльності |
|результатів праці | |
|-----------------------------+----------------------------------|
|Закріплення Правил дорожнього|Уміти досягати очікуваних кінцевих|
|руху,вимог для пішоходів з |результатів праці, неухильно |
|опорою на власні вироби. |дотримуватися безпечних прийомів |
|Активні та інтерактивні |роботи з інструментами. Уміти |
|способи взаємодії учителя й |працювати в колективі та |
|учнів у процесі праці |індивідуально |
|-----------------------------+----------------------------------|
|Пропедевтична інформація про |Мати уявлення про світ професій: |
|світ професій: екскурсії у | |
|світ професій, шкільні |Людина і природа, людина та інші |
|зустрічі з фахівцями |люди, людина і художнє довкілля, |
|професійних напрямів. Рання |людина і техніка, людина і знаки; |
|професійна діагностика |про зовнішні атрибути, предмети і |
| |засоби праці, мету і умови праці, |
| |кваліфікаційні якості працівників |
| |з різних професійних напрямів. |
| | |
| |Брати активну участь в екскурсіях |
| |у світ професій, шкільних |
| |зустрічах з представниками |
| |професійних напрямів, у виявленні |
| |природних нахилів до напрямів |
| |професійної діяльності |
|----------------------------------------------------------------| |
| Пропедевтика інформаційної культури |
|----------------------------------------------------------------|
|Інтеграція трудового |Володіти конструктивно-художніми, |
|навчання: технічної і |конструктивно-технічними уміннями |
|художньої праці з іншими |з різних навчальних дисциплін. |
|предметами, використання |Уміти поєднувати словесну, |
|нових інформаційних |графічну і предметно виражену |
|технологій. |інформацію у цілісні образи - |
| |художні або технічні, елементи |
|Технічна і |інформатики за наявності |
|художня праця як основа |відповідних умов |
|цілісного змісту початкової | |
|освіти | |
|----------------------------------------------------------------|
| Творча праця |
|----------------------------------------------------------------|
|Види творчості: наукова, |Мати уявлення про основні види |
|художня, технічна. |творчості. Уміти розробляти дитячі|
|Архітектонічна творчість: |художньо-технічні проекти і |
|архітектура, |реалізувати їх у композиціях, |
|декоративно-ужиткове |макетах, моделях з різних |
|мистецтво, дизайн |пластичних матеріалів |
|-----------------------------+----------------------------------|
|Формулювання творчого задуму |Уміти поєднувати |
|засобами усного і писемного |мовленнєво-розрахункові, |
|мовлення. Варіанти графічного|техніко-графічні і |
|втілення навчальної проектної|предметно-маніпуляційні дії у |
|ідеї. Вибір художніх технік |процесі технічної творчості, а |
|для втілення навчального |мовленнєво-художні, |
|проекту у пошукових макетах |художньо-графічні і |
|або моделях |предметно-пластичні дії - у |
| |процесі художньої творчості. |
| | |
| |Уміти |
| |конструювати технічні моделі, |
| |виконувати репродуктивні (за |
| |зразком, малюнком, кресленням, |
| |ескізом, схемою, словесним описом)|
| |і творчі завдання (за власним |
| |задумом) |
------------------------------------------------------------------ |
5. Освітня галузь
"Здоров'я і фізична культура"
Головною метою освітньої галузі "Здоров'я і фізична культура" є розвиток фізичних, соціальних, психічних, духовних якостей особистості; формування життєзберігаючої та фізичної культури; підготовка учнів до повноцінного життя у постійно змінюваному навколишньому середовищі.
Зміст освітньої галузі "Здоров'я і фізична культура" спрямований на формування в учнів знань, життєвих навичок, що сприяють здоровому способу життя, та практичних навичок щодо самостійних занять фізичними вправами й проведення активного відпочинку; розширення рухового досвіду, функціональних можливостей систем організму шляхом цілеспрямованого розвитку основних фізичних якостей і природних здібностей; вдосконалення навичок базових рухових дій та використання їх в повсякденній та ігровій діяльності; формування потреби в рухових діях для забезпечення біологічно необхідного обсягу рухової активності як одного з головних чинників здорового способу життя: виховання потреби в здоров'ї як важливої життєвої цінності.
У початковій школі зміст освітньої галузі "Здоров'я і фізична культура" включає такі змістові лінії: здоров'я людини, фізична складова здоров'я, соціальна складова здоров'я, психічна і духовна складові здоров'я.
------------------------------------------------------------------
| Зміст освіти | Державні вимоги до рівня |
| | загальноосвітньої підготовки учнів |
|----------------------------------------------------------------|
| Здоров'я людини |
|----------------------------------------------------------------|
|Вікові зміни в |Мати уявлення про: здоров'я як єдине |
|організмі дитини. |ціле, його складові; взаємозв'язок |
| |організму людини з природним і соціальним|
|Здоров'я та його |оточенням; значення здоров'я для життя |
|складові: фізична, |людини; здоровий спосіб життя, |
|соціальна, психічна, |взаємозв'язок між його складовими. |
|духовна. Показники | |
|здоров'я. |Знати про: складові здоров'я (фізичну, |
| |соціальну, психічну, духовну); вплив |
|Значення |основних природних і соціальних чинників,|
|здоров'я для людини. |фізичної активності на здоров'я. |
| | |
|Чинники, які |Уміти: |
|впливають |виконувати поради щодо здорового способу |
|на здоров'я. |життя; розпізнавати ознаки нездоров'я |
| |людини, надавати хворому посильну |
|Здоровий |допомогу; надавати першу само- і |
|спосіб життя - |взаємодопомогу при незначних травмах та |
|провідна умова |самооцінювати своє здоров'я; виконувати |
|збереження |правила зміцнення і збереження здоров'я; |
|і зміцнення |комплекс вправ ранкової гімнастики, |
|здоров'я. |організовувати фізкультпаузи під час |
| |виконання домашніх завдань |
|Гуманне | |
|ставлення до людей, | |
|які мають проблеми зі | |
|здоров'ям | |
|----------------------------------------------------------------|
| Фізична складова здоров'я |
|----------------------------------------------------------------|
|Значення фізичної |Мати уявлення про зв'язок занять |
|культури у житті |фізичними вправами із збереженням та |
|сучасної людини. |зміцненням здоров'я; фізичні якості; |
| |різновиди фізичних вправ: |
|Вплив |загальнорозвивальні, підвідні, змагальні;|
|фізичних вправ, |фізичні навантаження та засоби їх |
|загартовуючих |дозування; здоров'я та чинники його |
|процедур, особистої |формування; будову тіла людини (загальні |
|гігієни, режиму дня, |відомості). |
|режиму харчування, | |
|праці та відпочинку на|Знати про: основні засоби |
|збереження та |пересування людини; режим дня; особисту |
|зміцнення здоров'я. |гігієну; правила проведення процедур |
|Вплив шкідливих звичок|загартування; поставу та засоби її |
|на здоров'я. |формування та корекції; плоскостопість та|
| |засоби її запобігання; правила складання |
|Загальні |комплексів ранкової гігієнічної |
|відомості про будову |гімнастики, фізкультурних пауз і |
|тіла людини і його |хвилинок; термінології (назви фізичних |
|положення у просторі |вправ, вихідних положень, стройових |
|(стійки, сіди, упори, |команд); причини виникнення травм під час|
|виси). |занять фізичними вправами та профілактику|
| |травматизму; правил рухливих, народних та|
|Постава, засоби |спортивних ігор (спрощені). |
|її формування та | |
|корекції. |Уміти: |
| | |
|Плоскостопість, засоби|Співвідносити результати особистого |
|запобігання |виконання рухових дій з еталоном |
|плоскостопості. |(малюнком, фото, відеозапис тощо); |
| | | |
|Основи самоконтролю. |Приймати положення тіла у просторі |
| |(стійки, сіди, упори, виси); |
|Термінологія: назви | |
|фізичних вправ, |виконувати |
|вихідних положень. |стройові команди; комплекси вправ, |
| |спрямованих на формування правильної |
|Організуючі стройові |постави, профілактику плоскостопості, |
|команди, прийоми та їх|комплекси ранкової гігієнічної |
|виконання. |гімнастики, фізкультурних пауз та |
| |хвилинок; |
|Основні | |
|засоби пересування |виконувати процедури загартування; |
|людини. Відмінність | |
|фізичних вправ від |вести спостереження за |
|побутових рухів |частотою серцевих скорочень під час |
|людини. |занять фізичними вправами; |
| | |
|Життєво |виконувати |
|важливі рухові навички|тестові вправи для визначення рівня |
|та вміння (ходьба, |розвитку кондиційних (силові, |
|біг, стрибки, метання,|швидкісно-силові, витривалості та |
|лазіння та |гнучкості) здібностей |
|перелізання, | |
|пересування на лижах |Уміти виконувати |
|та ковзанах, |різноманітні засоби пересування ходьбою, |
|плавання). |бігом, стрибками, пересування по |
| |підвищеній опорі з обмеженою площею; |
|Фізичні |метання малого м'яча на дальність та в |
|здібності: кондиційні |ціль; вправи в передачах, кидках та |
|(силові, |веденні м'яча, ударів по м'ячу; вправи у |
|швидкісно-силові, |висах та упорах на гімнастичних приладах;|
|витривалості та |акробатичні вправи (простіші); ігрові дії|
|гнучкості) і |у футболі, баскетболі, гандболі тощо; |
|координаційні |грати у рухливі та народні ігри, |
|(швидкість та |спортивні ігри (футбол, баскетбол, |
|узгодженість рухових |гандбол тощо) за спрощеними правилами, |
|дій, здатність до |використовуючи їх під час активного |
|довільного |відпочинку; |
|розслаблення м'язів, | |
|вестибулярна |оволодіти основами |
|стійкість) та їх |життєважливої навички - плавання; |
|зв'язок з фізичним | |
|розвитком |уміти пересуватись на лижах та ковзанах; |
| | |
|Правила |уміти |
|безпечної поведінки та|реалізувати координаційні (швидкість |
|профілактики |перешикувань і узгодженість рухових дій, |
|травматизму під час |здатність до довільного розслаблення |
|занять фізичними |м'язів, вестибулярна стійкість) |
|вправами |здібності; |
| | |
| |уміти готувати і упаковувати |
| |особисте спорядження під час туристських |
| |походів; |
| | |
| |дотримуватись правил безпечної |
| |поведінки під час занять фізичними |
| |вправами; засад здорового способу життя |
|----------------------------------------------------------------|
| Соціальна складова здоров'я |
|----------------------------------------------------------------| |
|Індивідуальність |Мати уявлення про: соціальну складову |
|людини. |здоров'я; схожість та відмінність |
| |дівчаток і хлопчиків, толерантні та |
|Сім'я як |дружні стосунки між ними; народні |
|чинник збереження і |традиції здорового способу життя: права |
|зміцнення здоров'я. |дитини (за Конвенцією про права дитини; |
|Традиції збереження |ВІЛ/СНІД; шкідливість алкоголю, нікотину,|
|здоров'я у сім'ї. |наркотиків для здоров'я; природні, |
| |соціальні, техногенні небезпеки. |
|Стосунки між людьми. | |
| | |
|Корисні і шкідливі |Знати про: функції сім'ї щодо |
|звички. |збереження і зміцнення здоров'я; правила |
| |спілкування між людьми: правила поведінки|
|Безпечна поведінка у |під час конфліктної ситуації; основні |
|навколишньому |ознаки природних, соціальних, техногенних|
|середовищі. Безпека |небезпек; Правила дорожнього |
|пішоходів, пасажирів. |руху для пішоходів та |
| |пасажирів; безпечної поведінки у |
|Права дитини на |навколишньому середовищі; медичні заклади|
|здоров'я в сім'ї та |свого населеного пункту. |
|суспільстві. ВІЛ/СНІД.| |
|Шляхи зараження ВІЛ. |Уміти: керувати |
| |собою і розв'язувати життєві конфлікти, |
|Охорона здоров'я |контактувати з людьми в соціумі, |
|дитини в медичних |протистояти негативному впливу оточення; |
|закладах |встановлювати (за певними ознаками) |
| |схожість і відмінність людей, визначати |
| |вплив сім'ї на здоров'я; оцінювати власні|
| |вчинки щодо інших; поважати думку інших; |
| |виконувати правила спілкування та |
| |ввічливої поведінки в різних ситуаціях, |
| |дотримуватися безпечної поведінки щодо |
| |ВІЛ/СНІДу та інших небезпечних хвороб для|
| |здоров'я; розпізнавати небезпечні |
| |ситуації та повідомляти про них служби |
| |захисту населення; безпечно поводитися в |
| |навколишньому середовищі, передбачати |
| |негативні наслідки порушення правил |
| |безпечного поводження; додержуватися |
| |Правил дорожнього руху,правил безпечної |
| |поведінки в різних видах діяльності |
|----------------------+-----------------------------------------| |
|Психічна та духовна |Мати уявлення про: психічну і духовну |
|складові здоров'я |складові здоров'я; емоції, настрій, |
| |почуття; характер, його становлення; |
|Роль емоцій у |особистість, становлення особистості; |
|формуванні |вплив позитивних і негативних емоцій на |
|здоров'я. |здоров'я; народні традиції здорового |
| |способу життя. |
|Правила | |
|міжособистісного |Знати про: вплив емоцій, |
|спілкування. |настроїв, почуттів на здоров'я; риси |
| |характеру, його вплив на власне здоров'я |
|Корисні і |й здоров'я інших; правила спілкування; |
|шкідливі звички, їх |індивідуальні риси особистості. |
|вплив на здоров'я. | |
| |Уміти: |
|Характер, поведінка, |аналізувати власний емоційний стан та |
|увага, пам'ять, |емоційних стан інших, розпізнавати |
|творчість і здоров'я. |основні емоції у себе, в інших людей, |
| |словесно їх пояснювати, контролювати |
|Особа і особистість. |власні емоції, розуміти й оцінювати |
|Розвиток особистості. |власні почуття, сприймати й розуміти |
| |почуття інших; оцінювати своє ставлення |
|Народні традиції |до самого себе та інших, до навчання, |
|здорового способу |фізичної праці, фізкультури як умов, що |
|життя. |сприяють збереженню життя і зміцненню |
| |здоров'я |
------------------------------------------------------------------ |
6. Освітня галузь "Людина і світ"
Метою освітньої галузі "Людина і світ" є формування ціннісних орієнтацій у різноманітних галузях життя, культурній спадщині України, регіону, сім'ї шляхом оволодіння знаннями про природу, суспільство, що відображають основні властивості та закономірності реального світу, місце в ньому людини; засвоєння соціальних норм, загальнолюдських, загальнокультурних і національних цінностей, народних традицій українського суспільства.
Ця мета досягається шляхом реалізації таких завдань:
формування на доступному учням рівні системи знань (емпіричні факти, уявлення, елементарні поняття), яка опосередковано відображає закони і закономірності природи і суспільства та місце в ній людини;
розвиток розумових здібностей учнів, їхньої емоційної сфери, пізнавальної активності та самостійності, здатності до творчості, самовираження і спілкування в спільній діяльності;
виховання гуманної, творчої, соціально активної особистості, здатної екологічно мислити, бережливо ставитися до природи, до людей, до самого себе.
Змістовими лініями освітньої галузі: Людина як особистість, Людина серед людей, Людина, природа і суспільство, Культура, Об'єкти природи, Планета Земля, Україна, Рідний край.
------------------------------------------------------------------
| Зміст освіти |Державні вимоги до рівня загальноосвітньої |
| | підготовки учнів |
|----------------------------------------------------------------|
| Людина як особистість |
|----------------------------------------------------------------|
|Людина як |Усвідомлювати людину як частину природи і |
|складноорганізована,|суспільства; знати її відмінності від інших|
|моральна і самоцінна|живих істот; усвідомлювати неповторність і |
|істота. |самоцінність кожної людини; розглядати |
| |людське життя як найвищу цінність; вважати |
|Неповторність кожної|неприпустимим заподіяння будь-якої шкоди |
|людини |собі та іншим; розуміти цінність таких |
| |особистісних якостей, як чесність, |
| |правдивість, доброта, милосердя, |
| |працьовитість, наполегливість, |
| |відповідальність; прагнути до вироблення |
| |цих властивостей |
|----------------------------------------------------------------|
| Людина серед людей |
|----------------------------------------------------------------|
|Взаємодія людей у |Мати уявлення про правила співжиття й |
|родині, колективі, |взаємодію людей у родині, в колективі, у |
|суспільстві. |суспільстві, узгодження власних потреб з |
|Моральні цінності |потребами інших людей для уникнення |
|українського народу |конфліктів; мати уявлення про |
| |загальновизнані права людини та |
| |рівноправність, взаємні обов'язки батьків і|
| |дітей; про основні правопорушення, поширені|
| |серед дітей, юридичну відповідальність за |
| |них; усвідомлювати відповідальність за свої|
| |вчинки; знати і дотримуватися моральних |
| |вимог до товаришування і дружби; розуміти |
| |цінність таких рис, як скромність, |
| |вірність, обов'язковість, виховувати їх у |
| |себе, прагнути до взаємодії з іншими людьми|
|----------------------------------------------------------------|
| Людина, природа, суспільство |
|----------------------------------------------------------------|
|Поетапне |Знати свій родовід, історію і традиції |
|усвідомлення |своєї школи; дотримуватися правил поведінки|
|довкілля і себе у |учня; з повагою ставитися до вчителів та |
|ньому |інших працівників школи; відповідально |
| |ставитися до навчання і доручень учителів; |
| |знати національну символіку і державні |
| |символи; основні права та обов'язки |
| |громадянина; мати уявлення про Конституцію |
| |України ( 254к/96-ВР ), державний устрій, |
| |головні історичні події, традиції і звичаї |
| |українського народу, етнічний і |
| |демографічний склад населення; відчувати |
| |гордість за свою Батьківщину; розуміти її |
| |місце серед інших країн світу; бережливо і |
| |шанобливо ставитися до всього живого в |
| |довкіллі, до результатів людської праці |
|----------------------------------------------------------------|
| Культура |
|----------------------------------------------------------------| |
|Елементи |Мати уявлення про основні пам'ятки, заклади|
|культурно- |і визначних діячів культури України, |
|історичного середо- |рідного краю; розуміти і цінувати кращі |
|вища (пам'ятки |зразки народної культури; брати посильну |
|писемності, |участь у культуротворчій і |
|національні герої, |культуроохоронній діяльності краю |
|визначні діячі | |
|культури, пам'ятки | |
|архітектури і | |
|народного мистецтва | |
|тощо) | |
|----------------------------------------------------------------|
| Об'єкти природи |
|----------------------------------------------------------------|
|Природа. Жива і |Мати уявлення про природу, про неживу і |
|нежива природа. |живу природу, елементарні уявлення про |
|Тіла, речовини, |тіло, речовину; спостерігати за змінами, що|
|частинки |відбуваються з тілами і речовинами; |
| |визначати їх властивості з допомогою |
| |дослідів, знати про три стани речовин: |
| |твердий, рідкий, газоподібний, перехід |
| |одного стану в інший залежно від |
| |температури; розрізняти твердий, рідкий та |
| |газоподібний стан речовин, які |
| |використовується у повсякденному житті |
|--------------------+-------------------------------------------|
|Сонце - головне |Мати уявлення про значення сонячного світла|
|джерело енергії на |і тепла в природі, особливості нагрівання |
|Землі |поверхні Землі сонячними променями; вміти |
| |вимірювати температуру повітря і води; |
| |встановлювати залежність температури |
| |повітря від висоти сонця на небосхилі; мати|
| |уявлення про теплові процеси (нагрівання |
| |тіл, випаровування і кипіння води), про |
| |енергоносії (сонячне випромінювання, вітер,|
| |кам'яне вугілля, нафта, природний газ, |
| |рухома вода); знати способи і вміти |
| |зберігати тепло і електроенергію у побуті |
|--------------------+-------------------------------------------|
|Повітря, вода, |Мати уявлення про повітря, воду, ґрунт і |
|гірські породи, |гірські породи, про способи видобування та |
|ґрунт |використання корисних копалин; знати про |
| |значення й охорону повітря, води, гірських |
| |порід, ґрунту; уміти досліджувати деякі їх |
| |властивості |
|--------------------+-------------------------------------------|
|Організм - одиниця |Мати уявлення про зовнішню будову живих |
|живої природи. |організмів, про їх основні ознаки |
|Індивідуальний |(живлення, дихання, ріст, розвиток, |
|розвиток живих |розмноження, рух, старіння, відмирання); |
|організмів. |уміти спостерігати за живими організмами, |
|Різноманітність |їх поведінкою, процесами життєдіяльності, |
|живих організмів |планувати і виконувати найпростіші досліди |
| |для виявлення росту, розвитку і поведінки |
| |живих організмів; уміти відрізняти живі |
| |організми від предметів неживої природи; |
| | |
| |мати уявлення про особливості розвитку |
| |рослин, тварин, людини, залежність їх |
| |розвитку від дії зовнішнього середовища і |
| |про деякі ознаки пристосування до умов |
| |життя; |
| | |
| |мати уявлення про різноманітність |
| |живих організмів (віруси; бактерії; гриби; |
| |рослини, тварини, людина); уміти розрізняти|
| |серед рослин дерева, кущі, трав'янисті |
| |рослини, дикорослі і культурні рослини, |
| |серед тварин - комахи, риби, земноводні, |
| |плазуни, птахи, звірі, дикі і свійські |
| |тварини; про значення живих організмів у |
| |природі; |
| | |
| |знати основні органи і системи |
| |органів людини, їх значення; |
| | |
| |мати уявлення |
| |про організм людини як єдине ціле |
|--------------------+-------------------------------------------| |
|Взаємозв'язки в |Знати про сезонні зміни в природі, про |
|природі |взаємодію людини і природи, цінність |
| |природи для життя людини (практична, |
| |моральна, пізнавальна, валеологічна, |
| |естетична), залежність життя людей від |
| |стану навколишнього середовища; уміти |
| |встановлювати найпростіші зв'язки: в |
| |неживій і живій природі, між об'єктами |
| |неживої і живої природи; дотримуватися |
| |правил поведінки в природі |
|--------------------+-------------------------------------------|
|Методи пізнання |Уміти вести спостереження за об'єктами |
|об'єктів природи: |природи, виконувати досліди, практичні |
|спостереження, |роботи; знати призначення деяких приладів |
|практична робота, |(гномон, бінокль, компас, підзорна труба, |
|дослід |термометр, флюгер), уміти користуватися |
| |ними |
|----------------------------------------------------------------|
| Планета Земля |
|----------------------------------------------------------------|
|Земля - планета |Мати уявлення про Сонячну систему, форму |
|Сонячної системи. |Землі, глобус - модель Землі, |
|Зображення земної | |
|поверхні на плані та|обертання Землі навколо осі і рух |
|карті. |Землі навколо Сонця; |
|Різноманітність | |
|природи на Землі |мати уявлення про план, масштаб, |
| |карту, компас; уміти орієнтуватися на |
| |місцевості за Сонцем, компасом і місцевими |
| |ознаками |
| | |
| |мати уявлення про материки й |
| |океани Землі, особливості природи материків|
| |та океанів |
|--------------------+-------------------------------------------|
|Населення Землі |Мати елементарне уявлення про раси людей на|
| |Землі |
|--------------------+-------------------------------------------|
|Охорона і збереження|Мати уявлення про екологічні проблеми Землі|
|Землі - завдання |(забруднення морів, океанів, знищення |
|людства |чисельності та різноманітності видів |
| |рослин, тварин, забруднення земної поверхні|
| |побутовим сміттям, промисловими відходами, |
| |транспортом тощо), про міжнародну Червону |
| |Книгу |
|----------------------------------------------------------------|
| Україна |
|----------------------------------------------------------------|
|Розташування України|Уміти показувати кордони України, її |
| |розташування на фізичних картах світу, |
| |півкуль та Європи і на глобусі |
|--------------------+-------------------------------------------|
|Різноманітність |Мати уявлення про основні форми земної |
|природи України |поверхні, природні і штучні водойми та |
| |корисні копалини України; знати назви |
| |морів, найбільших річок та озер, уміти |
| |показувати їх на фізичній карті України; |
| |мати уявлення про розташування природних |
| |зон на території України, особливості їх |
| |природних умов, рослинного і тваринного |
| |світу та взаємозв'язки між ними; знати |
| |деякі ознаки пристосування рослин і тварин |
| |до умов зовнішнього середовища в природних |
| |зонах; уміти користуватися географічними |
| |картами |
|--------------------+-------------------------------------------|
|Населення України |Мати уявлення про населення України, її |
| |територіальний поділ (на області), сільське|
| |і міське населення, залежність розташування|
| |міст і сіл від природних умов; уміти |
| |пояснювати причини, що впливають на |
| |зайнятість населення кожної природної зони |
| |України |
|--------------------+-------------------------------------------| |
|Охорона і збереження|Мати уявлення про природоохоронну |
|природи України |діяльність в Україні, Червону книгу |
| |України; знати найбільші державні |
| |заповідники України |
|----------------------------------------------------------------|
| Рідний край |
|----------------------------------------------------------------|
|Розташування рідного|Уміти показувати розташування свого краю на|
|краю на карті |фізичній карті України |
|України | |
|--------------------+-------------------------------------------|
|Різноманітність |Уміти розпізнавати форми земної поверхні; |
|природи рідного краю|знати водойми, корисні копалини, ґрунти та |
| |особливості погоди своєї місцевості; мати |
| |уявлення про деякі природні угруповання |
| |живих організмів (ліс, луки, озеро, болото)|
| |і сільськогосподарські угіддя (сад, город, |
| |поле) та елементарні зв'язки між їх |
| |компонентами; уміти спостерігати за |
| |сезонними змінами в природі, передбачати |
| |погоду на основі атмосферних явищ та за |
| |народними прикметами, дотримуватися |
| |народних традицій у взаємовідносинах людини|
| |з природою |
|--------------------+-------------------------------------------|
|Господарська |Мати уявлення про галузі сільського |
|діяльність населення|господарства і промисловості рідного краю; |
|рідного краю |спостерігати за господарською діяльністю |
| |людей у своїй місцевості, здійснювати |
| |посильну побутову та господарську |
| |діяльність |
|--------------------+-------------------------------------------|
|Охорона і збереження|Мати уявлення про природоохоронну |
|природи рідного краю|діяльність у своїй місцевості (охорону |
| |повітря, води, ґрунтів, корисних копалин, |
| |рослин і тварин); знати кілька рослин і |
| |тварин свого краю, занесених до Червоної |
| |Книги України; шанобливо ставитися до |
| |природних багатств; виконувати правила |
| |поведінки в природі; брати посильну участь |
| |в природоохоронній діяльності |
------------------------------------------------------------------ |
