МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ I НАУКИ УКРАЇНИ
НАКАЗ
24.09.2003 N 643
Про проведення науково-дослідної
та експериментальної роботи на базі гімназії
ім. В.Т.Сенатора м. Сміли Черкаської області
З метою розробки нової моделі організації навчально-виховного процесу, що базується на особистісних механізмах розуміння, взаєморозуміння та співробітництва всіх учасників педагогічного процесу, особистісно зорієнтованому підході; відпрацювання інноваційних технологій урочної та позакласної роботи, посилення можливостей родини щодо створення ситуації успіху для дитини; розробки та експериментальної перевірки програми активізації особистісного потенціалу учня. наказую:
1. Схвалити ініціативу педагогічного колективу гімназії ім. В.Т.Сенатора м. Сміли Черкаської області (директор Дзевульська О.О.) та затвердити Заявку на проведення науково-дослідної та експериментальної роботи за темою "Особистісно зорієнтоване виховання і навчання в умовах школи нового типу" (додаток 1).
2. Підтримати клопотання управління освіти і науки Черкаської облдержадміністрації (лист від 10.09.03 р. N 1385/01, додаток 2), рішення Комісії з проблем виховання дітей та учнівської молоді Науково-методичної ради з питань освіти Міністерства освіти і науки України (додаток 3) щодо надання гімназії ім. В.Т.Сенатора м. Сміли Черкаської області статусу експериментального навчального закладу всеукраїнського рівня.
3. Затвердити Програми науково-дослідної та експериментальної роботи за темою "Особистісно зорієнтоване виховання і навчання в умовах школи нового типу" на базі гімназії ім. В.Т.Сенатора м. Сміли Черкаської області на 2003-2008 роки (додаток 4) та на 2003-2004 навчальний рік (додаток 5).
4. Призначити науковим керівником Беха Івана Дмитровича, доктора психологічних наук, академіка АПН України, директора Інституту проблем виховання АПН України; науковим консультантом Чепурну Наталію Миколаївну, директора Черкаського обласного інституту післядипломної освіти педагогічних працівників; консультантами: Кириленко Світлану Володимирівну, завідувачку відділу виховної роботи Науково-методичного центру середньої освіти Міністерства освіти і науки України, Волошенко Олену Валентинівну, кандидата педагогічних наук, завідувачку кафедри психології Черкаського обласного інституту післядипломної освіти педагогічних працівників (за погодженням).
5. Департаменту загальної середньої та дошкільної освіти (Полянський П.Б.), Науково-методичному центру середньої освіти Міністерства освіти і науки України (Завалевський Ю.I.):
5.1. Надавати організаційну та науково-методичну допомогу педагогічному колективу гімназії ім. В.Т.Сенатора м. Сміли Черкаської області.
5.2. Заслухати звіт про роботу експериментального навчального закладу у червні 2004 року.
6. Управлінню освіти і науки Черкаської облдержадміністрації (Десятов Т.М.) забезпечити необхідні умови та надавати практичну допомогу педагогічному колективу гімназії ім. В.Т.Сенатора м. Сміли Черкаської області в організації та проведенні науково-дослідної та експериментальної роботи.
7. Контроль за виконанням даного наказу покласти на директора Науково-методичного центру середньої освіти Міністерства освіти і науки України Завалевського Ю.I.
Міністр В.Г.Кремень
Додаток 1
до наказу МОН України
24.09.2003 N 643
Заявка
на проведення науково-дослідної
та експериментальної роботи за темою
"Особистісно зорієнтоване виховання і навчання
в умовах школи нового типу" на базі гімназії
ім. В.Т.Сенатора м. Сміли Черкаської області
1. Актуальність дослідження:
У сучасному суспільстві спостерігається порушення соціокультурної сформованості ціннісних систем, відсутній баланс між потребами суспільства та індивіда. Процес виховання є мало прогнозованим і розвивально-ефективним.
Майже кожна друга дитина виховується в неповній сім'ї, внаслідок чого знижується її здатність до адаптації в соціумі, підвищується тривожність, зростає тенденція до підвищення захворюваності: 25% дітей мають два і більше діагностованих захворювань.
Національна доктрина розвитку освіти України ставить завдання виховати людину духовну, громадянина України, громадянина Європи, громадянина світу.
Соціально-економічне становище в Україні вимагає від освіти виховання конкурентноспроможної, соціально-компетентної, високоморальної, інтелектуальної, творчої, зорієнтованої на здоровий спосіб життя особистості. Призначення школи нового типу створити відповідні умови для індивідуального розвитку вихованця та адекватного вибору власного способу задоволення запитів, потреб, інтересів, нахилів.
Отже, актуальність дослідження обумовлена соціальною спрямованістю особистості, необхідністю забезпечення людиноцентризму у виховному процесі, створення умов для саморозвитку особистості, формування "образу - себе - в - бутті" і його складових: "образу Я", "образу світу", "образу - Я в світі".
Існує гостра потреба в запровадженні особистісно зорієнтованої парадигми освіти; створенні умов для розвитку моральної особистості, для формування моральних стосунків у системі "особистість - держава - природа".
Для реалізації цієї проблеми педагогічний колектив гімназії ім. В.Т.Сенатора м. Сміли пропонує:
- запровадження особистісно зорієнтованих технологій навчально-виховного процесу, що полягає в зміні підходів до викладання основ наук, проведення виховних заходів;
- створення єдиної системи виховного впливу (сім'я - школа - держава) на формування самодостатньої особистості, зорієнтованої на здоровий спосіб життя.
2. Тема:
"Особистісно зорієнтоване виховання і навчання в умовах школи нового типу".
3. Об'єкт дослідження:
Діяльність педагогічного колективу гімназії ім. В.Т.Сенатора м. Сміли Черкаської області з впровадження особистісно зорієнтованої парадигми освіти.
4. Мета:
Створення в школі нового типу оптимальних умов для розвитку і саморозвитку особистості на основі суб'єкт-суб'єктних стосунків.
5. Гіпотеза дослідження:
Впровадження особистісно зорієнтованої парадигми освіти у навчально-виховний процес школи нового типу має забезпечити необхідний рівень компетентності особистості для життєвого самовизначення і життєтворчості, сформувати ноосферний світогляд та культуру життєдіяльності в основних сферах буття людини.
6. Мета дослідження і висунута гіпотеза
обґрунтовують вирішення таких завдань:
- вивчення та аналіз стану проблеми в теорії і практиці;
- визначення організаційно-функціональної структури керівництва експериментом;
- розробка і експериментальна перевірка програми активізації особистісного потенціалу учня;
- визначення основних педагогічних умов і шляхів активізації особистісного потенціалу учня;
- апробація розроблених навчальних програм за особистісно зорієнтованою технологією;
- розробка виховних заходів з використанням особистісно зорієнтованої технології;
- науково-методичне забезпечення викладання предметів за особистісно зорієнтованою технологією;
- формування життєвої компетенції учнів через систему виховної роботи та самоврядування;
- організація діяльності асоціації батьків.
7. Теоретико-методологічна основа
Теоретико методологічною основою дослідження є Національна доктрина розвитку освіти, проект Концепції громадянського виховання особистості в умовах розвитку української державності, теоретичні праці I.Беха, I.Якиманської, С.Подмазіна, Т.Селевко, К.Роджерса, А.Маслоу, Ш.Амонашвілі та інших вітчизняних і зарубіжних дослідників.
8. Методи дослідження:
- теоретичний аналіз наукової психолого-педагогічної та методичної літератури;
- констатуючий і формуючий експерименти, які включають створення і апробацію нових особистісно зорієнтованих технологій навчання і виховання;
- пошуково-дослідницький, що дозволяє відкрити і реалізувати ресурсні можливості особистості в навчально-виховному процесі;
- спостереження, анкетування, бесіди з усіма учасниками педагогічного процесу, тестування, вивчення продуктів освітньої діяльності педагогів та учнів;
- вивчення досвіду впровадження особистісно зорієнтованих технологій навчання і виховання в інших навчальних закладах України.
9. Науково-педагогічні принципи
дослідно-експериментальної роботи
На основі особистісно зорієнтованого навчально-виховного процесу, оновлення змісту, форм, методів роботи школи спрямувати діяльність педагогічного колективу на відкриття ресурсних можливостей особистості та їх реалізації.
Мета і завдання науково-дослідної та експериментальної роботи виходять із загальнопедагогічних принципів дидактики і виховання, які відображають сучасний рівень розвитку освіти в Україні.
Проведення дослідження базується на таких принципах:
- науковості, який означає створення умов для отримання учнями об'єктивно-істинних знань, для задоволення їх різноманітних нахилів, потреб, самореалізації та самовдосконалення, підвищення ролі учня як дослідника і ролі вчителя як консультанта;
- гуманізму, який полягає в освіті особистості, яка на основі істинного розуміння свого місця в бутті та місця іншого в бутті реалізує істинні вчинки такі, що відповідають її сутності і сутності іншого, сутності буття взагалі;
- діяльності, сутність якого полягає в тому, що саме в діяльності - усвідомленій цілеспрямованій активності особистості - людина найбільше інтегрує, структурує, розвиває саму себе;
- самоорганізації складних систем, який полягає в тому, що особистість, як складна система, в своєму розвитку залежить від взаємодії величезної кількості внутрішніх факторів, які у взаємодії з зовнішніми факторами визначають вірогідний шлях її розвитку;
- діалектичного редукціонізму, що означає розуміння вищого через нижче, тобто зведення вищих форм психічної діяльності до нижчих психофізичних процесів;
- ціннісно-цільової сутності пізнання, а саме, пізнання - це не самоціль, а засіб в освіті особистості;
- інтегративності - єдності вимог і педагогічних впливів сім'ї і школи;
- діалогічної взаємодії, що надає діалогічній взаємодії рівноправних суб'єктів освіти - педагога й учня; об'єктом у процесі освіти може бути лише сам цей процес;
- суб'єкт - суб'єктної сутності освітньої діяльності, а саме, в якості предмета аналізу, розглядається той аспект діяльності, який зорієнтований на іншого суб'єкта.
Вихідними принципами функціонування особистісно зорієнтованих виховних технологій (за I.Бехом) є:
- цілеспрямованого створення емоційно збагачених виховних ситуацій (правильно побудована виховна ситуація має спонукати дитину до дії);
- особистісно розвиваючого спілкування (вихователь розуміє, визнає, сприймає особистість дитини);
- використання співпереживання як психологічного механізму у вихованні особистості (розуміння і врахування емоційного стану іншої людини);
- систематичного аналізу вихованцем власних і чужих вчинків (вихованця вчити систематично аналізувати власні і чужі вчинки, він має володіти способами роботи над собою і прагнути до самовдосконалення).
10. База дослідження
Гімназія ім. В.Т.Сенатора м. Сміли Черкаської області. Дослідженням планується охопити понад 520 учнів та 48 педагогів.
11. Наукова новизна
У результаті проведеного дослідження буде розроблена нова модель організації навчально-виховного процесу, що базується на особистісних механізмах розуміння, взаєморозуміння та співробітництва всіх учасників педагогічного процесу, на підходах збереження і відтворення екології людини, її фізичного і психічного здоров'я, особистої свободи, моральності; будуть відпрацьовані: нові форми організації навчально-пізнавальної діяльності учнів; технології урочної та позакласної роботи; активізовано потенціал родини щодо створення ситуації успіху для дитини.
12. Теоретична значущість
Теоретична значущість дослідження полягає в тому, що в результаті проведеної роботи планується одержати дані, які розширять уявлення про особистісно зорієнтований навчально-виховний процес, про особистісно зорієнтовану взаємодію у системі "учитель-учень". Буде доведено, що саме особистісно зорієнтована технологія виховання і навчання сприяє активізації особистісного потенціалу, зокрема внутрішніх резервів самоконструювання суб'єктом власного "Я", адекватного суспільним запитам.
13. Практична значущість
Практична значущість запланованого дослідження полягає у розробці "Програми активізації особистісного потенціалу учня", метою якої є:
- розвиток і удосконалення емоційного інтелекту;
- удосконалення ціннісно-смислової сфери;
- удосконалення діяльнісної сфери: формування умінь володіти ключовими компетенціями, .опанування навичками самопрограмування розвитку "Я" в умовах певного соціуму і транскультурного простору;
- удосконаленню регулятивно-конструктивних функцій, підкріплення позитивного емоційно-ціннісного самосприймання і самооцінки; формуванню цільової і смислової наповненості близької, середньої й далекої перспективи;
- сформованість потреби в орієнтації на здоровий спосіб життя.
На першому етапі роботи експериментального навчального закладу буде здійснено діагностику індивідуальних особливостей, здібностей, інтересів кожної дитини, забезпечено психологічний супровід розвитку особистості з урахуванням вікових, інтелектуальних, статевих особливостей. Протягом всього експерименту учням будуть запропоновані різноманітні форми проведення урочної і позаурочної роботи з використанням особистісно зорієнтованих технологій, які сприятимуть формуванню в учнів ноосферного світогляду, самооціночної системи і глобального самоставлення. Систематичний моніторинг навчально-виховного процесу дасть змогу переконатися, що учні практично оволодіють навичками самоконструювання "Я", побудови стратегії самореалізації та моделі "Я - майбутнього".
14. Достовірність результатів дослідження
Достовірність результатів дослідження забезпечується теоретико-методологічною обґрунтованістю концептуальних підходів, критичним аналізом і урахуванням попередніх досліджень у цій галузі, відповідністю застосованих методів меті і завданням дослідження; якісною і кількісною обробкою експериментальних даних.
За результатами науково-дослідної та експериментальної роботи один раз на рік подається звіт до Науково-методичного центру середньої освіти Міністерства освіти і науки України.
15. Етапи науково-дослідної
та експериментальної роботи
I етап. 2003 рік
- розробити плани ознайомлення педагогів з філософськими та психолого-педагогічними засадами особистісно зорієнтованих технологій;
- залучити всіх учасників педагогічного процесу до участі в експерименті;
- затвердити план поступового впровадження особистісно зорієнтованих технологій у навчально-виховний процес гімназії;
- визначити кадровий склад учасників експериментальної роботи;
- провести психолого-педагогічну діагностику особистісного розвитку учнів, стану їх фізичного здоров'я;
- апробувати розроблені особистнісно зорієнтовані технології, залучити педагогічний колектив, психологічну службу до науково-дослідної та експериментальної роботи;
- зміцнити матеріально-технічну базу експериментального навчального закладу. Поліпшити обладнання комп'ютерного класу, створити INTERNET- клуб, розширити фонди бібліотеки - медіатеки;
- скоординувати зусилля педагогів і психологічної служби в організації психологічного супроводу розвитку особистості учня;
- скоригувати навчальні плани, тижневе навантаження на учнів з позицій особистісно зорієнтованих технологій;
- розробити заходи щодо профілізації навчання з метою забезпечення інтересів та потреб учнів.
II етап. 2004 рік
- проводити постійний моніторинг навчально-виховного процесу в гімназії;
- перебудувати структуру навчального процесу з метою профілізації щодо забезпечення інтересів та нахилів учнів;
- розробити програму активізації особистісного потенціалу учня:
- відпрацювати побудову уроку відповідно до особистісно зорієнтованої технології;
- запровадити різноманітні форми особистісно зорієнтованого навчально-виховного процесу "Захист знань", "Комплексне тестування", "Інститут учнівського консультування", "Занурення в епоху", продовжити вивчення рівня вихованості гімназистів;
- відпрацювати в системі форми психокорекційної роботи зі всіма учасниками педагогічного процесу;
- поліпшити роботу за програмою "Обдарована дитина";
- забезпечити просвітницьку роботу з батьками;
- розробити індивідуальні навчальні програми для обдарованих учнів;
- організувати психолого-педагогічний супровід розвитку особистості;
- забезпечити роботу учнівського самоврядування з використанням методу проектів;
- сприяти гармонійному розвитку особистості учнів шляхом вдосконалення психолого-педагогічних впливів, що базуються на результатах психологічної діагностики за такими напрямками:
- особливості індивідуального розвитку;
- рівень інтелектуального розвитку;
- рівень розвитку психічних процесів: пам'яті, уваги;
- стан емоційної сфери;
- інтереси, захоплення;
- соціометричні дослідження;
- особливості спілкування в сім'ї;
- соціальна ситуація в сім'ї;
- для проведення моніторингу використовувати опитувальники, анкети, інтерв'ю, збір статистичних даних, співбесіди та інші методи з метою отримання зворотного зв'язку.
III етап. 2005-2006 роки
- продовжувати заходи, що були розпочаті на другому етапі проведення експерименту;
- розробити критерії та підібрати методи визначення змін у особистісному розвитку учня;
- провести порівняльну діагностику позитивного емоційно-ціннісного самосприйняття і самооцінки особистості учня з метою визначення змін, що відбулися порівняно зі станом на початок експерименту;
- визначити зміни у ставленні учнів до своїх особистісних можливостей, власного життя та майбутнього;
- розробити модель управління закладом нового типу на основі запровадження особистісно зорієнтованої технологій;
- розпочати узагальнення набутого досвіду особистісно зорієнтованого навчально-виховного процесу з метою подальшої розробки методичних рекомендацій, навчальних посібників тощо;
- підготувати програму розповсюдження набутого досвіду роботи серед інших шкіл та навчальних закладів нового типу на території України.
IV етап. 2007-2008 роки
- здійснити аналіз результатів діагностики позитивного емоційного ціннісного само сприйняття і самооцінки особистості учня, їх ставлення до своїх особистісних можливостей, власного життя та майбутнього з метою визначення змін, що відбулися порівняно зі станом на початок експерименту. Визначити співвідношення результатів експерименту з поставленою метою;
- відкоригувати створену та апробовану модель формування конкурентоздатної, впевненої в собі особистості;
- узагальнити набутий досвід впровадження особистісно зорієнтованого навчально-виховного процесу, підготувати до друку методичні рекомендації, навчальні посібники тощо;
- розпочати розповсюдження набутого досвіду роботи серед інших шкіл та навчальних закладів нового типу на території України;
- проводити різноманітні форми методичної роботи з метою розповсюдження досвіду серед педагогів міста, області та інших регіонів України.
Очікувані результати
1. Підвищення професійного та методичного рівня педагогів, оволодіння ефективними формами, засобами організації особистісного зорієнтованого навчально - виховного процесу.
2. Викладання предметів та проведення виховних заходів за особистісно зорієнтованою технологією.
3. Досягнення в гімназії усталених суб'єкт-суб'єктних стосунків вчителів та учнів атмосфери психологічного комфорту, творчого пошуку.
4. Сформованість ноосферного світогляду випускників, їх життєвої компетенції.
5. Розробка моделі багатопрофільної гімназії.
6. Підвищення рівня навчальних досягнень, вихованості та соціалізації учнів.
7. Реалізація запитів учнів.
8. Розробка єдиних вимог до організації психологічного супроводу розвитку особистості.
9. Запобігання перевантаженню учнів.
10. Створення системи моніторингу особистісно зорієнтованого навчально-виховного процесу в школі нового типу.
11. Сформованість у учнів морально-етичних цінностей.
12.Система психолого-педагогічної просвіти батьків.
13. Запровадження освітньої особистісної траєкторії учня як способу його самореалізації, чіткої системи діагностики і вивчення здібностей та особливостей психічних процесів учнів за програмою "Обдарована дитина".
14. Удосконалення системи учнівського самоврядування.
15. Використання проектного методу у виховній роботі.
16. Створення цілісної системи психокорекційної роботи, спрямованої на розкриття та самореалізацію внутрішніх резервів учня.
17. Створення банку даних про досягнення випускників школи.
18. Створення банк даних про особистісно зорієнтовані технології виховання і навчання.
16. Організаційне і кадрове
забезпечення експерименту
Для керівництва експериментальним навчальним закладом створюється Науково-методична рада:
1. Бех Іван Дмитрович - науковий керівник експериментального навчального закладу, доктор психологічних наук, академік, директор Інституту проблем виховання АПН України;
2. Чепурна Наталія Миколаївна - науковий консультант, директор Черкаського обласного інституту післядипломної освіти педагогічних працівників;
3. Волошенко Олена Валентинівна - консультант, кандидат педагогічних наук, завідувачка кафедри психології Черкаського обласного інституту післядипломної освіти педагогічних працівників;
4. Кириленко Світлана Володимирівна - консультант, завідувачка відділу проблем виховання та соціального захисту дітей Науково-методичного центру середньої освіти Міністерства освіти і науки України;
5. Лісова Наталія Іванівна - заступник міського голови м. Сміли Черкаської області;
6. Руденко Валентина Борисівна - завідувачка міського методкабінету Смілянського міського відділу освіти;
7. Дзевульська Олена Олегівна - директор гімназії ім. В.Т.Сенатора м. Сміли Черкаської області, заслужений працівник освіти України.
Виконавча рада:
1. Якушева Лариса Володимирівна - заступник директора гімназії ім. В.Т.Сенатора з науково-методичної роботи, практичний психолог I категорії;
2. Бойчук Леся Миколаївна - заступник директора гімназії ім. В.Т.Сенатора з виховної роботи, практичний психолог вищої категорії;
3. Бондар Людмила Іванівна - заступник директора гімназії ім. В.Т.Сенатора з навчальної роботи;
4. Мостинська Тетяна Василівна - практичний психолог гімназії ім. В.Т.Сенатора I категорії;
5. Зозуля Наталія Василівна - вчитель-методист біології, завідувачка відділення; інтеграції природничо-математичних дисциплін гімназії ім. В.Т.Сенатора
6. Жигір Елеонора Львівна - вчитель-методист хімії, завідувачка відділення естетичного виховання гімназії ім. В.Т.Сенатора;
7. Шпильова Неля Михайлівна - старший вчитель української мови і літератури, зав. відділенням соціально-гуманітарних дисциплін;
8. Остапова Світлана Володимирівна - редактор гімназійного друкованого видання газети "Дзвоник";
9. Бібік Валентина Іванівна - лікар - педіатр.
17. Умови проведення експерименту
Загальна площа приміщень - 2 649 кв.м
Кількість класних кімнат та кабінетів - 34, з них:
класних кімнат - 12
кабінетів: фізики і хімії - 1
біології - 1
української мови і літератури - 2
іноземних мов - 2
зарубіжної літератури - 1
математики - 1
історії - 1
інформатики - 1
естетики - 1
народознавства - 1
Педагогічних працівників - 48, з них:
вчителів вищої категорії - 22
першої категорії - 12
вчителів методистів - 8
старших вчителів - 5
Директор гімназії Дзевульська Олена Олегівна, Заслужений працівник освіти України, учитель-методист, автор багатьох педагогічних ідей, "Керівник року 2002" по м. Смілі, дипломант обласної виставки "Досвід освітян Черкащини".
Педагоги гімназії:
- висококваліфіковані комунікабельні спеціалісти, творчі ініціативні особистості, переможці міських, обласних та лауреати Всеукраїнських конкурсів "Учитель року", автори різноманітних навчальних програм, циклів уроків з використанням інноваційних технологій;
- керівники міських методичних об'єднань;
- лектори Черкаського обласного інституту післядипломної освіти педагогічних працівників;
- автори чисельних публікацій у фаховій пресі;
- активні учасники Всеукраїнських науково-теоретичних конференцій, обласних, міжрегіональних семінарів-практикумів;
- члени журі міських, обласних олімпіад, конкурсів. Серед педагогів: Соросівський вчитель - 1;член міжнародної асоціації вчителів англійської мови - 1; має міжнародний сертифікат "Кращий вчитель англійської мови середньої школи"- 1.
Гімназія ім. В.Т.Сенатора - це творчий ініціативний колектив. Пріоритетні напрями роботи:
- запровадження інноваційних технологій в навчально-виховний процес;
- застосування інтерактивних методів навчання, медіаосвіти, міжпредметної, внутрішньоциклової інтеграції, компаративних зв'язків, комп'ютерної підтримки предметів, мережі Інтернет, мультимедійних засобів, методу вкраплень, дидактичних тезаурусів;
- розвивальне навчання в початковій школі;
- робота з обдарованими учнями;
- інститут учнівського консультування;
- організація науково-дослідної роботи вихованців;
- родинне виховання;
- громадянська освіта і виховання;
- правова освіта і виховання;
- інформаційно-методичний центр "бібліотека - медіатека".
Гімназисти:
- обдаровані діти міста Сміли, Смілянського району;
- переможці різноманітних олімпіад, конкурсів, Всеукраїнського конкурсу-захисту учнівських науково-дослідницьких робіт членів МАН;
- активні учасники виховних заходів: КВК, дискусійного клубу "Сходи" тощо;
- інтелектуали, ерудити-переможці міського брейн-рингу;
- талановиті актори - учасники шкільного дидактичного театру ШКІДТ, зразкового дитячого художнього колективу вокального ансамблю "Зернятко";
- юні науковці, члени гімназійного учнівського наукового товариства "Еврика";
- завзяті туристи, спритні спортсмени, неодноразові переможці міських та обласних спортивних та туристичних змагань;
- ініціатори та учасники багатьох благодійних акцій;
- майбутні студенти престижних вузів України, Європи, Америки.
Інформаційно-методичний центр "бібліотека - медіатека":
- поєднує функції навчальної і спеціальної бібліотеки, що забезпечує бібліотечне обслуговування всіх напрямків навчально-виховного процесу;
- надає можливість учням використовувати кілька джерел для отримання точної інформації;
- забезпечує акумуляцію і доступність інформаційних ресурсів: книг, аудіо записів, відеофільмів, компакт-дисків, INTERNET.
Наші досягнення:
- гімназія є базовим навчальним закладом Черкаського обласного інституту післядипломної освіти педпрацівників з питань організації навчально-виховного процесу;
- 100% випускників вступають до вищих навчальних закладів України;
- кожного року гімназисти стають переможцями міських, обласних, Всеукраїнських олімпіад, конкурсів-захистів науково-дослідницьких робіт МАН;
- гімназійна дитяча організація "Сенаторець" є однією з кращих організацій у Черкаській області;
- вокальний дитячий ансамбль має звання "Зразкового художнього колективу";
- бібліотека гімназії - переможець обласного конкурсу серед шкільних бібліотек;
- історико-краєзнавчому музею гімназії присвоєно звання "Зразковий".
Видавнича робота :
- шкільна газета "Дзвоник";
- публікації педагогів гімназії в фаховій пресі.
Додаток 2
до наказу МОН України
24.09.2003 N 643
Герб України
ЧЕРКАСЬКА ОБЛАСНА ДЕРЖАВНА АДМІНІСТРАЦІЯ
УПРАВЛІННЯ ОСВІТИ I НАУКИ
----------------------------------------------------
18000, м. Черкаси, бульвар Т.Г.Шевченко 185,
тел/факс 47-34-24, факс 45-10-29,
uprosvit@ck.ukrtel.net, код 02141265
Від 10.09.2003 N 1385/01
на N _________________
Заступнику міністра освіти
і науки України
Огнев'юку В.О.
Управління освіти і науки Черкаської обласної державної
адміністрації підтримує педагогічну ініціативу гімназії імені
В.Т.Сенатора м. Сміли щодо проведення на базі цього навчального
закладу експериментальних досліджень за технологією особистісно
зорієнтованого виховання, розробленою академіком АПН, директором
Інституту проблем виховання I.Д.Бехом.
Педагогічний колектив гімназії ім. В.Т.Сенатора
характеризується розвинутим почуттям новизни, професіоналізмом,
творчим мікрокліматом, демократичними стосунками "вчитель-учень",
готовністю прийняття дитини як особистості.
У центрі уваги - розвиток особистості гімназиста, формування
соціальних, комунікативних, інформаційних компетенцій та
компетенцій саморозвитку і самоосвіти.
Гімназія є базовим навчальним закладом Черкаського обласного
інституту післядипломної освіти педагогічних працівників з питання
впровадження інноваційних технологій у навчально-виховний процес.
Очолює колектив заслужений працівник освіти України
Дзевульська О.О. Управління освіти і науки бере на себе
зобов'язання створити умови для проведення експерименту, надавати
організаційно-методичну і фінансову підтримку та просить
Міністерство освіти і науки з метою реалізації Національної
доктрини розвитку освіти України XXI століття, на виконання наказу
МОН N 114 від 20.02.2002 р. "Про затвердження
Положення про експериментальний загальноосвітній навчальний
заклад" надати гімназії ім. В.Т.Сенатора м. Сміли Черкаської
області статус експериментального навчального закладу
Всеукраїнського рівня.
Начальник управління освіти і науки Черкаської обласної держадміністрації Т.М.Десятов
Додаток 3
до наказу МОН України
24.03.2003 N 643
ВИТЯГ
з протоколу N 3 засідання Комісії
з проблем виховання дітей та учнівської молоді
Науково-методичної ради з питань освіти
Міністерства освіти і науки України
від 24 лютого 2003 року
Слухали: про проведення науково-дослідної та експериментальної
роботи за темою: "Особистісно зорієнтоване виховання і
навчання в умовах школи нового типу" на базі гімназії
ім. В.Т.Сенатора м. Сміли Черкаської області (директор
Дзевульська О.О., науковий керівник Бех I.Д.).
Ухвалили: 1. Підтримати ініціативу педагогічного колективу
гімназії ім. В.Т.Сенатора м. Сміли Черкаської області
(директор Дзевульська О.О.) щодо проведення
науково-дослідної та експериментальної роботи за темою:
"Особистісно зорієнтоване виховання і навчання в умовах
школи нового типу".
2. Доручити відділу виховної роботи НМЦ середньої
освіти підготувати проект наказу МОН України про
затвердження експерименту та надання статусу
експериментального навчального закладу всеукраїнського
рівня гімназії ім. В.Т.Сенатора м. Сміли Черкаської
області (відповідно до наказу МОН України від
20.02.02 р. N 114 "Про затвердження
Положення про експериментальний загальноосвітній
навчальний заклад").
Голова комісії, Академік АПН України I.Д.Бех
Секретар комісії С.В.Кириленко
Додаток 4
до наказу МОН України
24.09.2003 N 643
ПРОГРАМА
науково-дослідної та експериментальної роботи
за темою: "Особистісно зорієнтоване виховання
та навчання в умовах школи нового типу" на базі
гімназії ім. В.Т.Сенатора м. Сміли Черкаської
області на 2003-2008 роки Директор гімназії
ім. В.Т.Сенатора
О.О.Дзевульська
Науковий керівник,
директор Інституту проблем
виховання АПН України,
академік АПН України
I.Д.Бех Основні завдання експерименту
1. Науково-практичне засвоєння учасниками педагогічного
процесу особистісно зорієнтованих підходів до організації
виховання і навчання в школі нового типу.
2. Реалізація нового змісту освіти в діяльності закладу
нового типу (спецкурси, авторські програми).
3. Впровадження нових форм виховання і навчання особистісно
зорієнтованого процесу.
4. Розробка і запровадження на основі застосування виховних
інваріантних форм організації навчально-виховного процесу: "Захист
знань", "Інститут учнівського консультування", "Занурення в
епоху", "День учня".
5. Продовження роботи з психологізації процесу виховання і
навчання.
6. Розробка і впровадження програми активізації особистісного
потенціалу учня.
7. Формування життєвої компетенції вихованців.
8. Забезпечення взаємодії гімназії з державними, громадськими
установами і організаціями щодо реалізації ресурсних можливостей
вихованців.
9. Залучення асоціації батьків до створення умов розвитку
моральної особистості.
10. Видання науково-методичних збірників, які висвітлюють
діяльність експериментального навчального закладу.----------------------------------------------------------------------------------------- | N | Заходи | Термін | Виконавець | Очікувані |При- | |п/п| | виконання | | результати |мітка | |---+-----------------------------+------------+----------------+---------------+-------| | |I. Підготовчий етап |2003-2004 р.| | | | |---+-----------------------------+------------+----------------+---------------+-------| | 1.|Організаційне забезпечення | | | | | |---+-----------------------------+------------+----------------+---------------+-------| | |1.1. Забезпечити фінансування|до |директор | | | | |досліджень за програмою |1.08.2003 р.|гімназії | | | | |експерименту в 2003 році, |до | | | | | |2004 році |1.01.2004 р.| | | | |---+-----------------------------+------------+----------------+---------------+-------| | |1.2. Затвердити кошторис |до |директор | | | | |витрат на проведення |1.01.2004 р.|гімназії | | | | |експерименту. | | | | | |---+-----------------------------+------------+----------------+---------------+-------| | |1.3. Залучити всіх учасників |до |директор | | | | |педагогічного процесу до |1.08.2003 р.|гімназії | | | | |участі в експерименті. | | | | | |---+-----------------------------+------------+----------------+---------------+-------| | 2.|Науково-методичне та кадрове | | | | | | |забезпечення | | | | |
|---+-----------------------------+------------+----------------+---------------+-------| | |2.1. Провести | | |Підвищення | | | |навчально-методичну роботу з | | |рівня | | | |підвищення професійної | | |професійної | | | |майстерності педагогів | | |компетентності | | | |гімназії з метою впровадження| | |педагогів | | | |в навчально-виховний процес | | |гімназії | | | |особистісно зорієнтованих | | | | | | |технологій: | | | | | | |2.1.1. Підготувати та |вересень |науковий | | | | |провести науково-практичні |2003 р. |керівник | | | | |семінари на теми: | | | | | | | - Теоретичні аспекти | | | | | | |особистісно-орієнтованого | | | | | | |виховання та навчання; | | | | | | | - Вихідні принципи |листопад |науковий | | | | |функціонування |2003 р. |консультант | | | | |особистісно-зорієнтованих | | | | | | |виховних технологій; | | | | | | |- Технологія особистісно | | | | | | |зорієнтованого уроку "Форми і| | | | | | |методи проведення | | | | | | |особистісно-зорієнтованих | | | | | | |уроків та виховних заходів"; | | | | | | |- Орієнтація потенціалу |грудень |науковий | | | | |вчителя на реалізацію |2003 р. |консультант | | | | |особистісно зорієнтованого | | | | | | |процесу виховання і навчання.| | | | | | |2.1.2. Підготувати та |лютий |науковий | | | | |провести науково-практичну |2004 р. |керівник | | | | |конференцію на тему: | | | | | | |"Сутність і рушійні сили | | | | | | |особистісно зорієнтованого | | | | | | |навчально-виховного процесу".| | | | | | |2.1.3. Провести | | | | | | |психолого-педагогічний | | | | | | |семінар з проблеми: | | | | | | |- Психолого-педагогічні |листопад |науковий | | | | |основи індивідуальності учня |2003 р. |керівник, | | | | |як активного носія | |наукові | | | | |суб'єктивного досвіду. | |консультанти | | | | |2.2. Розробити та затвердити |березень |директор, |розробка єдиних| | | |план поступового впровадження|2004 р. |заступники |вимог до | | | |особистісно зорієнтованих | | |організації | | | |технологій в | | |психологічного | | | |навчально-виховний процес | | |супроводу | | | |гімназії. | | |розвитку | | | |2.3. Скоординувати зусилля |грудень |науковий |особистості | | | |педагогів і психологічної |2003 р. |консультант | | | | |служби в організації | | | | | | |психологічного супроводу | | | | | | |розвитку особистості. | | | | | | |2.4. Розпочати |листопад |директор, | | | | |психолого-педагогічний |2003 р. |заступник | | | | |супровід розвитку особистості| | | | | | |гімназиста та моніторинг | | | | | | |ефективності діяльності | | | | | | |гімназії відповідно до | | | | | | |критеріїв науково-дослідної | | | | | | |та експериментальної роботи. | | | | |
|---+-----------------------------+------------+----------------+---------------+-------| | |Соціально-педагогічний |жовтень |директор, |запобігання | | | |напрямок: |2003 р. |заступники |перевантаженню | | | |2.5. Скоригувати навчальні | | |учнів модель | | | |плани, тижневе навантаження | | |багатопрофіль- | | | |на учнів з позиції | | |ної гімназії | | | |особистісно зорієнтованих | | |відповідність | | | |технологій. | | |профорієнтацій-| | | |2.6. Розробити заходи щодо |вересень |заступники |ного вибору | | | |профілізації навчання з метою|2003 р. |директора |здібностям | | | |забезпечення інтересів та | | |учнів | | | |потреб учнів. | | | | | | |2.7. Проаналізувати вступ |вересень |соціальний | | | | |гімназистів до ВНЗ |2003 р. |педагог | | | | | | | | | | | |Робота відділень наук: | | | | | | |2.8. Ознайомитися з |вересень |зав. відділенням|створення | | | |розробленими особистісно |2003 р. | |виховного | | | |зорієнтованими технологіями | | |освітнього | | | |проведення уроків та виховних| | |середовища для | | | |заходів. | | |проведення | | | |2.9. Адаптувати навчальні |жовтень |зав. відділенням|експерименту | | | |програми до умов |2003 р. | | | | | |експерименту. | | | | | | |2.10. Провести засідання |листопад |зав. відділенням| | | | |відділень наук на теми: |2003 р. | | | | | |"Забезпечення індивідуального|лютий |зав. відділенням| | | | |розвитку особистості в умовах|2004 р. | | | | | |школи нового типу"; | | | | | | |"Способи активізації |жовтень |заступник |проекти | | | |особистісного потенціалу |2003 р. |директора з |особистісно- | | | |учнів". | |виховної роботи |орієнтованих | | | |2.11. Створення творчих груп | | |виховних | | | |класних керівників з розробки| | |заходів | | | |моделей особистісно | | | | | | |зорієнтованих виховних | | | | | | |заходів. | | | | | | |2.12. Провести діагностику |грудень |медпрацівники | | | | |стану фізичного здоров'я. |2003 р. | | | |
|---+-----------------------------+------------+----------------+---------------+-------| | |Психологічний напрямок: | | |забезпечення | | | |2.13. Провести діагностику |травень | |індивідуального| | | |зрілості та психологічної |2003 р. | |підходу в | | | |готовності до шкільного | | |навчально-ви- | | | |навчання майбутніх | | |ховному процесі| | | |першокласників. | | | | | | |2.14.Вивчити стан адаптації |жовтень |психологічна | | | | |першокласників до |2003 р. |служба гімназії | | | | |навчально-виховного процесу. | | | | | | |2.15. Проаналізувати стан |жовтень | | | | | |адаптації учнів 2-11 кл. до |2003 р. | | | | | |навчально-виховного процесу | | | | | | |за методикою САН. | | | | | | |2.16. Дослідити індивідуальні|грудень |психологічна |корекція | | | |досягнення гімназистів 5-11 |2003 р. |служба гімназії |індивідуальних | | | |класів. | | |програм | | | |2.17. Провести діагностику: |листопад |психологічна |профілізація | | | |- навчальних інтересів учнів |2003 р. |служба гімназії |забезпечення | | | |5-11 класів; |вересень | |психологічного | | | |- рівня розвитку окремих |2004 р. | |комфорту | | | |психічних процесів; |січень | | | | | |- самооцінки учнів 2-11 кл.; |2004 р. | | | | | |- здібностей та нахилів. |вересень | | | | | |2.18. Вивчити рівень |2004 р. | | | | | |комунікативних здібностей, |лютий | | | | | |лідерських якостей. |2003 р. | | | | | |2.19. Проаналізувати: |квітень |соціальний |забезпечення | | | |- рівень сформованості |2003 р. |педагог, класні |психологічного | | | |навчальної діяльності та |листопад |керівники |комфорту, | | | |готовність переходу з |2004 р. | |корекція | | | |початкової школи в основну | | |міжособистісних| | | |ланку; з 9 кл. до 10 класу; | | |стосунків | | | |- стан психологічного клімату|березень |соціально- | | | | |в класних колективах |2003 р. |психологічна | | | | |(соціометрія). | |служба | | | | |2.20. Вивчити стан родинного | | |корекція | | | |виховання, спілкування в | | |родинного | | | |сім'ї, родинних установок та | | |виховання, | | | |стереотипів. | | |спілкування | | |---+-----------------------------+------------+----------------+---------------+-------| |3. |Матеріально-технічне | | | | | | |забезпечення | | | | | |---+-----------------------------+------------+----------------+---------------+-------| | |3.1. Створити INTERNET - |вересень |директор |підвищення | | | |клуб. |2003 р. | |ефективності | | | |3.2. Поліпшити обладнання |березень |директор |навчально- | | | |комп'ютерного класу. |2004 р. | |виховного | | | |3.3. Розширити фонд |листопад |директор, |процесу | | | |бібліотеки-медіатеки. |2003 р. |бібліотекар | | | |---+-----------------------------+------------+----------------+---------------+-------| | |II. Формуючий етап |2004 р. | | | | |---+-----------------------------+------------+----------------+---------------+-------| |1. |Науково-методичне та кадрове | | | | | | |забезпечення | | | | |
|---+-----------------------------+------------+----------------+---------------+-------| | |1.1. Продовжити |квітень | |оволодіння | | | |навчально-методичну роботу |2004 р. | |педагогами | | | |щодо підвищення професійної | | |методикою | | | |майстерності педагогів | | |реалізації | | | |гімназії з метою впровадження| | |особистісного | | | |в навчально-виховний процес | | |потенціалу | | | |особистісно зорієнтованих | | |учнів | | | |технологій: | | | | | | |1.1.1. Підготувати та |жовтень |науковий | | | | |провести науково-практичну |2004 р. |керівник, | | | | |конференцію "Реалізація | |науковий | | | | |особистісного потенціалу учня| |консультант | | | | |в навчально-виховному | |заступник | | | | |процесі". | |директора з | | | | |1.1.2. Провести | |виховної роботи | | | | |психолого-педагогічний | | | | | | |семінар "Особливості | | | | | | |особистісно-зорієнтованих | | | | | | |технологій та їх | | | | | | |функціонування у виховному | | | | | | |процесі". Круглий стіл | | | | | |---+-----------------------------+------------+----------------+---------------+-------| | |1.2. Продовжити |вересень | | | | | |психолого-педагогічний |2004 р. | | | | | |супровід розвитку особистості| | | | | | |гімназиста | | | | | | | | | | | | | |Соціально-педагогічний | | | | | | |напрямок: | | | | | | |1.3. Проводити постійний |січень- |директор, |контроль і | | | |моніторинг |грудень 2004|заступники |корекція | | | |навчально-виховного процесу в| | |задоволення | | | |гімназії. | | |запитів учнів | | | |1.4. Перебудувати структуру |вересень |директор, | | | | |навчального процесу з метою |2004 р. |заступники | | | | |профілізації щодо | | | | | | |забезпечення інтересів та | | | | | | |нахилів учнів. | | | | | | |1.5. Розробити програму |грудень |практичні |конструювання | | | |активізації особистісного |2004 р. |психологи |суб'єкт - | | | |потенціалу учня: | |заступники, |суб'єктних | | | |- відпрацювати побудову уроку|грудень |зав.відділеннями|стосунків | | | |відповідно до особистісно |2004 р. | | | | | |зорієнтованої технології; | | | | | | |- запровадити |листопад |зав.відділеннями|розробка | | | |різноманітні форми |2004 р. |вчителі- |методичних | | | |особистісно зорієнтованого | |предметники |рекомендацій | | | |навчально-виховного процесу | | |щодо підвищення| | | |"Захист знань", "Комплексне | | |рівня | | | |тестування", "Інститут | | |вихованості | | | |учнівського консультування", | | |учнів | | | |"Занурення в епоху", | | | | | | |продовжити вивчення рівня | | | | | | |вихованості гімназистів; | | | | | | |- розробити індивідуальні |вересень |заступники з |підвищення | | | |навчальні програми для |2004 р. |НМР з НР |рівня | | | |обдарованих учнів та | | |навчальних | | | |особистісні освітні | | |досягнень | | | |траєкторії. | | |сформованість | | | |1.6. Забезпечити |листопад |заступник з |морально- | | | |роботу учнівського |2004 р. |виховної роботи |етичних | | | |самоврядування з | | |цінностей | | | |використанням методу | | | | | | |проектів. | | | | |
|---+-----------------------------+------------+----------------+---------------+-------| | |Психологічний напрямок: | | | | | | |1.7. Продовжити роботу |жожовтень- |заступник |сформованість | | | |підготовчої школи для |квітень |директора по |готовності до | | | |майбутніх першокласників |2004- |початковій школі|шкільного | | | |"Знайко". |2005 рр. | |навчання | | | |1.8. Розробити програми |протягом |психологічна |забезпечення | | | |психологічної підтримки та |року |служба |психологічного | | | |особистісного розвитку для | | |комфорту | | | |учнів 5-8 кл., 9-11 кл. | | | | | |---+-----------------------------+------------+----------------+---------------+-------| | |1.9. Продовжити роботу |грудень- |психологічна |активізація | | | |декадних динамічних груп |лютий |служба |особистісного | | | |спілкування та особистісного | | |ресурсу дітей | | | |росту. | | | | | |---+-----------------------------+------------+----------------+---------------+-------| | |1.10. Запровадити в систему |протягом |соціально- |забезпечення | | | |роботи: |року |психологічна |корекції | | | |- програму ефективної | |служба |стосунків у | | | |психологічної підтримки | | |системі "дорос-| | | |вчителів "Енергія життя"; | | |лий-дитина", | | | |- програму ефективності | | |психолого- | | | |батьківського впливу. | | |педагогічна | | | | | | |просвіта | | |---+-----------------------------+------------+----------------+---------------+-------| | |1.11. Створити єдину цілісну |протягом |психологічна |реалізація | | | |систему |року |служба |внутрішнього | | | |корекційно-розвивальних | | |особистісного | | | |занять для учнів 1-11 класів | | |потенціалу | | | | | | |учнів | | |---+-----------------------------+------------+----------------+---------------+-------| | |1.12. Модернізувати програму |вересень |психологічна |забезпечення | | | |"Обдарована дитина". |2004 р. |служба; |розвитку | | | | | |заступник |здібностей | | | | | |директора з |учнів | | | | | |науково-методич-| | | | | | |ної роботи | | | |---+-----------------------------+------------+----------------+---------------+-------| | |1.13. Продовжити роботу: |протягом |соціально- |психолого- | | | |- батьківського клубу |року за |психологічна |педагогічна | | | |"Родина"; |планом |служба; |просвіта | | | |- психолого-педагогічного | |заступник |батьків | | | |консультпункту для вчителів, | |директора з |задоволення | | | |батьків, учнів. | |виховної роботи |запитів | | | | | | |учасників | | | | | | |педпроцесу | | |---+-----------------------------+------------+----------------+---------------+-------| | |1.14. Забезпечити роботу груп|протягом |психологічна |соціальна | | | |активного |року |служба |адаптованість | | | |соціально-психологічного | | |учасників | | | |навчання для учнів 5-11 кл., | | |педпроцесу | | | |вчителів, батьків. | | | | | |---+-----------------------------+------------+----------------+---------------+-------| | |1.15. Розробити моделі |протягом |керівники |модель | | | |особистісно зорієнтованих |року |творчих груп |підготовки та | | | |виховних заходів. | | |проведення | | | | | | |виховного | | | | | | |заходу | |
|---+-----------------------------+------------+----------------+---------------+-------| | |1.16. Підготувати пакет |протягом |соціально- |розробка | | | |діагностичних матеріалів |року |психологічна |моніторингу | | | |(анкети, опитувальники тощо) | |служба, |навчально-ви- | | | |для моніторингу | |заступники |ховного процесу| | | |навчально-виховного процесу. | |директора | | | | |1.17. Продовжити діагностичну|протягом |соціально- |підвищення | | | |роботу, розпочату на 1 етапі:|року |психологічна |діагностичних | | | |- особливості індивідуального| |служба |показників | | | |розвитку; | |гімназії | | | | |- інтелектуального розвитку; | | | | | | |- емоційної сфери; | | | | | | |- інтереси, запити; | | | | | | |- стан родинного виховання; | | | | | | |- родинні установки, рівень | | | | | | |спілкування. | | | | | |---+-----------------------------+------------+----------------+---------------+-------| |2. |Матеріально-технічне |серпень |директор |покращення умов| | | |забезпечення |2004 р. | |навчально- | | | |2.1. Забезпечення | | |виховного | | | |комп'ютерною технікою | | |процесу | | | |навчальних кабінетів. | | | | | | |2.2. Придбати |грудень |директор | | | | |відеоапаратуру для центру |2004 р. | | | | | |виховної роботи | | | | | |---+-----------------------------+------------+----------------+---------------+-------| | |III. Практичний етап |2005- | | | | | | |2006 рр. | | | | |---+-----------------------------+------------+----------------+---------------+-------| |1. |Науково-методичне та кадрове | | |виявлення | | | |забезпечення | | |існуючих | | | |1.1. Підготувати та провести |жовтень |науковий |проблем з | | | |науково-практичну конференцію|2005 р. |керівник, |впровадження | | | |"Особистісно зорієнтовані | |науковий |особистісно | | | |технології навчання і | |консультант |зорієнтованої | | | |виховання в практиці | | |технології | | | |освітнього процесу". | | | | | | |1.2. Підготувати та провести |листопад |науковий | | | | |психолого-педагогічний |2006 р. |керівник, | | | | |семінар "Шляхи активізації | |директор | | | | |особистісного потенціалу учня| |заступники | | | | |в умовах школи нового типу". | | | | | | | | | | | | | |Соціально-педагогічний | | | | | | |напрямок: | | |створення | | | |1.3. Забезпечити |2005- |директор, |відповідних | | | |психолого-педагогічний |2006 рр. |заступники |умов для | | | |супровід розвитку гімназиста.| | |розвитку | | | |1.4. Провести моніторинг |грудень |директор, |особистості | | | |ефективності діяльності |2006 р. |заступники | | | | |педагогічного колективу. | | | | | | |1.5. Розробити модель |листопад |директор |публікація | | | |управління закладом нового |2005 р. | | | | | |типу на основі | | | | | | |особистісно-зорієнтованої | | | | | | |технології. | | | | | | |1.6. Створення моделей |квітень 2006|вчителі- |методичний | | | |власної педагогічної системи |року |предметники |посібник | | | |роботи за особистісно | | | | | | |зорієнтованою технологією. | | | | | | |1.7. Розробка авторських |вересень |зав. | | | | |програм з навчальних |2005 року |відділеннями | | | | |предметів. | | | | | | |1.8. Корекція програми |2005- |практичні |підвищення | | | |активізації особистісного |2006 рр. |психологи |рівня | | | |потенціалу учня | | |успішності, | | | |1.9. Розпочати узагальнення |жовтень |директор |вихованості | | | |набутого досвіду особистісно |2005 р. |заступники |методичний | | | |зорієнтованого | | |посібник з | | | |навчально-виховного процесу з| | |досвіду роботи | | | |метою подальшої розробки | | | | | | |методичних рекомендацій, | | | | | | |навчальних посібників. | | | | | | |1.10. Підготувати програму |листопад |науковий |публікації у | | | |розповсюдження набутого |2006 р. |консультант, |фаховій пресі | | | |досвіду роботи серед інших | |директор | | | | |шкіл та навчальних закладів | | | | | | |нового типу на території | | | | | | |України | | | | | | | | | | | | | |Психологічний напрямок: |березень |практичні |методичні | | | |1.11. Розробити критерії та |2005 р. |психологи |рекомендації | | | |підібрати методи визначення | | | | | | |змін у особистісному розвитку| | | | | | |учня. | | | | | | |1.12. Провести порівняльну |грудень |практичні |сформованість | | | |діагностику позитивного |2006 р. |психологи |установки | | | |емоційно-ціннісного | | |"людини- | | | |самосприймання і самооцінки | | |переможця" | | | |особистості учня з метою | | |у більшості | | | |визначення змін, що відбулися| | |учнів | | | |порівняно із станом на | | | | | | |початок експерименту. | | | | | | |1.13. Визначити зміни у |листопад |практичні |наявність | | | |ставленні учнів до своїх |2005 р. |психологи |позитивного | | | |особистісних можливостей, | | |образу "Я - | | | |свого життя та майбутнього. | | |майбутнього" | | | |1.14. Розробити і апробувати |жовтень |практичні |соціально- | | | |модель формування |2005 р. |психологи |психологічний | | | |конкурентноздатної, впевненої| | |тренінг | | | |в собі особистості | | | | |
|---+-----------------------------+------------+----------------+---------------+-------| |2. |Матеріально-технічне |серпень |директор |підвищення | | | |забезпечення |2006 р. | |ефективності | | | |2.1. Забезпечити сучасним | | |роботи | | | |інструментарієм та технікою | | | | | | |психологічну службу гімназії | | | | | |---+-----------------------------+------------+----------------+---------------+-------| | |IV. Узагальнюючий етап |2007-2008 р.| | | | |---+-----------------------------+------------+----------------+---------------+-------| |1. |Науково-методичне | | | | | | |забезпечення | | | | | |---+-----------------------------+------------+----------------+---------------+-------| | |1.1. Провести |квітень |науковий |оволодіння і | | | |науково-практичну конференцію|2008 р. |керівник |практичне | | | |"Про наслідки впровадження | |директор |застосування | | | |особистісно зорієнтованих | | |учасниками | | | |технологій в | | |педпроцесу | | | |навчально-виховний процес | | |особистісно | | | |школи нового типу". | | |зорієнтованими | | | |1.2. Провести |лютий |науковий |технологіями | | | |психолого-педагогічний |2008 р. |керівник, |виховання і | | | |семінар "Про підсумки | |директор, |навчання | | | |реалізації програми | |заступники | | | | |активізації особистісного | | | | | | |потенціалу учня в процесі | | | | | | |виховання і навчання". | | | | | | |1.3. Розпочати розповсюдження| | | | | | |набутого досвіду роботи серед| | | | | | |інших шкіл та навчальних | | | | | | |закладів нового типу на | | | | | | |території України. | | | | | | |1.4. Проводити різноманітні | | | | | | |форми методичної роботи з | | | | | | |метою розповсюдження досвіду | | | | | | |серед педагогів міста, | | | | | | |області та інших регіонів | | | | | | |України | | | | | | | | | | | | | |Соціально-педагогічний | | | | | | |напрямок: | | | | | | |1.5. Проводити різноманітні |2007- |керівники |розповсюдження | | | |форми методичної роботи з |2008 рр. |методоб'єднань, |досвіду роботи | | | |метою розповсюдження досвіду | |зав. | | | | |серед педагогів міста, | |відділеннями | | | | |області та інших регіонів. | | | | | | |1.6. Відкоригувати створену |березень |практичні |методичний | | | |та апробовану модель |2007 р. |психологи |посібник | | | |формування | | | | | | |конкурентноздатної, впевненої| | | | | | |в собі особистості. | | | | | | |1.7. Визначити співвідношення|лютий |науковий |досягнення мети| | | |результатів експерименту з |2008 р. |керівник, |експерименту | | | |поставленою метою. | |директор |публікації у | | | |1.8. Випустити методичні |травень |директор, |фаховій пресі | | | |посібники з досвіду роботи. |2008 р. |заступники | | | | |1.9. Психологічний супровід: | | |підвищення | | | |здійснити аналіз результатів | | |рівня | | | |діагностики позитивного, | | |соціальної | | | |емоційного, ціннісного | | |адаптації учнів| | | |самосприйняття і самооцінки | | | | | | |особистості учня, їх | | | | | | |ставлення до своїх | | | | | | |особистісних можливостей, | | | | | | |власного життя та майбутнього| | | | | | |з метою визначення змін, що | | | | | | |відбулися порівняно із станом| | | | | | |на початок експерименту. | | | | | -----------------------------------------------------------------------------------------
Додаток 5
до наказу МОН України
24.09.2003 N 643
ПРОГРАМА
науково-дослідної та експериментальної
роботи за темою: "Особистісно зорієнтоване
виховання та навчання в умовах школи нового
типу" на базі гімназії ім. В.Т.Сенатора м. Сміли
Черкаської області на 2003-2004 навчальний рік Директор гімназії
ім. В.Т.Сенатора
О.О.Дзевульська
Науковий керівник,
директор Інституту проблем
виховання АПН України,
академік АПН України
I.Д.Бех---------------------------------------------------------------------------------------- | N | Заходи | Термін | Виконавець | Очікувані |При- | |п/п| | виконання | | результати |мітка| |---+-------------------------------+-------------+-----------------+------------+-----| | |I. Підготовчий етап |2003-2004 р. | | | | |---+-------------------------------+-------------+-----------------+------------+-----| |1. |Організаційне забезпечення | | | | | |---+-------------------------------+-------------+-----------------+------------+-----| | |1.1. Забезпечити фінансування |до |директор гімназії|фінансове | | | |досліджень за програмою |1.08.2003 р. |Дзевульська О.О. |забезпечення| | | |експерименту в 2003 році, 2004 |до | | | | | |році |1.01.2004 р. | | | | |---+-------------------------------+-------------+-----------------+------------+-----| | |1.2. Затвердити кошторис витрат|до |директор гімназії| | | | |на проведення експерименту |1.01.2004 р. |Дзевульська О.О. | | | |---+-------------------------------+-------------+-----------------+------------+-----| | |1.3. Залучити всіх учасників |до |директор гімназії| | | | |педагогічного процесу до участі|1.08.2003 р. |Дзевульська О.О. | | | | |в експерименті. | | | | | |---+-------------------------------+-------------+-----------------+------------+-----| | |1.4. Забезпечити інформаційну |жовтень |бібліотекар |банк даних | | | |підтримку проведення |2003 р. |гімназії |про | | | |експерименту. | |Гичка I.I. |особистісно | | | |1.5. Здійснити практичне |до |директор |зорієнтовані| | | |ознайомлення з досвідом роботи |01.09.2003 р.|гімназії |технології | | | |шкіл м. Запоріжжя, | |Дзевульська О.О. |виховання і | | | |м. Хмельницького з питання | | |навчання | | | |здійснення особистісно | | |аналіз | | | |зорієнтованого виховного | | |результатів | | | |процесу. | | |впровадження| | | |1.6. Розробити пакет |до |наукові |особистісно-| | | |діагностичних матеріалів |01.09.2003 р.|консультанти |орієнтованих| | | |"Готовність педагога до | |Чепурна Н.М., |технологій, | | | |впровадження особистісно | |Волошенко О.В., |створення | | | |зорієнтованих технологій". | |психологи |творчої | | | | | | |групи | | |---+-------------------------------+-------------+-----------------+------------+-----| |2. |Науково-методичне та кадрове | | | | | | |забезпечення | | | | |
|---+-------------------------------+-------------+-----------------+------------+-----| | |2.1. Провести |вересень |директор гімназії|підвищення | | | |навчально-методичну роботу з |2003 р. |Дзевульська О.О. |рівня | | | |підвищення професійної | | |професійної | | | |майстерності педагогів | | |компетент- | | | |гімназії з метою впровадження | | |ності | | | |в навчально-виховний процес | | |педагогів | | | |особистісно зорієнтованих | | |гімназії, | | | |технологій; провести нараду | | |поінформо- | | | |педпрацівників щодо | | |ваність | | | |інформаційної підтримки | | |педколективу| | | |проведення науково-дослідної | | |щодо | | | |та експериментальної роботи. | | |експерименту| | | |2.1.1. Підготувати та провести |вересень |науковий керівник|підвищення | | | |науково-практичні семінари на |2003 р. |Бех I.Д. |фахової | | | |теми: | | |майстерності| | | |- Теоретичні аспекти | | |педагогів | | | |особистісно зорієнтованого | | |відповідно | | | |виховання та навчання; | | |до завдань | | | |- Вихідні принципи |листопад |науковий |експерименту| | | |функціонування особистісно |2003 р. |консультант | | | | |зорієнтованих виховних | |Чепурна Н.М. | | | | |технологій; | | | | | | |- Технологія особистісно |грудень |науковий | | | | |зорієнтованого уроку "Форми і |2003 р. |консультант | | | | |методи проведення | |Чепурна Н.М. | | | | |особистісно-зорієнтованих | | | | | | |уроків та виховних заходів"; | | | | | | |- Орієнтація потенціалу |лютий |науковий керівник| | | | |вчителя на реалізацію |2004 р. |Бех I.Д. | | | | |особистісно зорієнтованого | | | | | | |процесу виховання і навчання. | | | | | | |2.1.2. Підготувати та провести |листопад |науковий |підвищення | | | |науково-практичну конференцію |2003 р. |керівник Бех I.Д.|фахової | | | |на тему: "Сутність і рушійні | |наукові |майстерності| | | |сили особистісно | |консультанти |педагогів | | | |зорієнтованого | |Чепурна Н.М., |відповідно | | | |навчально-виховного процесу"; | |Волошенко О.В. |до завдань | | | |2.1.3. Провести |березень |директор |експерименту| | | |психолого-педагогічний семінар |2004 р. |Дзевульська О.О.,| | | | |з проблеми | |заступники | | | | |"Психолого-педагогічні основи | |директора | | | | |індивідуальності учня як | |Якушева Л.В., | | | | |активного носія суб'єктивного | |Бондар Л.I. | | | | |досвіду". | | | | | | |2.1.4. Ввести до варіативної |до |зав. відділеннями|реалізація | | | |частини навчального плану |01.09.2003 р.|наук Зозуля Н.В. |запитів | | | |гімназії обрані учнями предмет | |Шпильова Н.М. |учнів | | | |для забезпечення профілізації | |науковий | | | | |багатопрофільної гімназії. | |консультант | | | | |2.1.5. Розробити авторські |протягом року|Бех I.Д. |реалізація | | | |програми інтегративних курсів. | | |запитів | | | |2.2. Розробити та затвердити |грудень |директор |учнів | | | |план поступового впровадження |2003 р. |Дзевульська О.О.,|розробка | | | |особистісно зорієнтованих | |заступник |єдиних | | | |технологій в навчально-виховни | |директора з НМР |вимог до | | | |процес гімназії. | |Якушева Л.В., |організації | | | |2.3. Скоординувати зусилля |листопад |директор |психологіч- | | | |педагогів і психологічної |2003 р. |Дзевульська О.О.,|ного | | | |служби в організації | |заступник |супроводу | | | |психологічного супроводу | |директора з НМР |розвитку | | | |розвитку особистості. | |Якушева Л.В., |особистості | | | |2.4.Розпочати | | |створення | | | |психолого-педагогічний супрові | | |системи | | | |розвитку особистості гімназист | | |психологіч- | | | |та моніторинг ефективності | | |ного | | | |діяльності гімназії відповідно | | |супроводу | | | |до критеріїв науково-дослідної | | |розвитку | | | |та експериментальної роботи. | | |особистості | | | | | | |і | | | | | | |ефективності| | | | | | |реалізації | | | | | | |завдань | | | | | | |експерименту| |
|---+-------------------------------+-------------+-----------------+------------+-----| | |Соціально-педагогічний |жовтень |директор, |запобігання | | | |напрямок: |2003 р. |заступники |перевантаже | | | |2.5.Скоригувати навчальні | |Бондар Л.I., |нню учнів | | | |плани, тижневе навантаження на | |Якушева Л.В. |модель | | | |учнів з позиції особистісно | | |багатопро- | | | |зорієнтованих технологій. | | |фільної | | | |2.6. Розробити заходи щодо |вересень |заступники |гімназії, | | | |профілізації навчання з метою |2003 р. |директора |відповід- | | | |забезпечення інтересів та | |Бондар Л.I., |ність | | | |потреб учнів. | |Якушева Л.В., |профорієнта-| | | |2.7. Проаналізувати вступ |вересень |соціальний |ційного | | | |гімназистів до ВНЗ |2003 р. |педагог |вибору | | | |2.8. Розробка учнівських |протягом |заступник |здібностям | | | |проектів "Я - громадянин", |року |з ВР Бойчук Л.М. |учнів | | | |"Куди піти вчитися?", | | |підвищення | | | |"Соціальні проблеми молоді. | | |рівня | | | |Шляхи вирішення", "Я в | | |вихованості | | | |оточуючому світі", "Я серед | | |та | | | |людей", "Культурна спадщина | | |соціалізації| | | |мого краю", "Моя родина - моя | | |учнів | | | |гордість". | | | | | | |2.9. Вивчити: рівень |протягом року|заступник з ВР |моніторинг | | | |вихованості учнів, розвиток | |Бойчук Л.М. |виховного | | | |класного колективу | | |процесу | | | |сформованість громадянських | | | | | | |якостей. | | | | | | |2.10. Залучити учнів до | | | | | | |визначення особистісної | | | | | | |освітньої траєкторії. | | | | | | | | | | | | | |Робота відділень наук: | | | | | | |2.11. Ознайомитися з |вересень |зав. відділеннями|створення | | | |розробленими особистісно |2003 р. |Зозуля Н.В., |виховного | | | |зорієнтованими технологіями | |Шпильова Н.М., |освітнього | | | |проведення уроків та виховних | |Жигір Е.Л. |середовища | | | |заходів. | | |для | | | |2.12. Адаптувати навчальні |жовтень |зав. відділеннями|проведення | | | |програми до умов експерименту. |2003 р. |Зозуля Н.В., |експерименту| | | |2.13. Провести засідання | |Шпильова Н. М. | | | | |відділень наук на теми: | | | | | | |- "Забезпечення індивідуального|листопад |зав. відділеннями|забезпечення| | | |розвитку особистості в умовах |2003 р. | |умов для | | | |школи нового типу"; | | |реалізації | | | |- "Способи активізації |лютий |зав. відділеннями|інтересів | | | |особистісного потенціалу |2004 р. | |учнів | | | |учнів". | | |проекти | | | |2.14. Створення творчих груп |жовтень |заступник |особистісно | | | |класних керівників з розробки |2003 р. |директора з |зорієнтова- | | | |моделей особистісно | |виховної роботи |них виховних| | | |зорієнтованих виховних | |Бойчук Л.М. |заходів | | | |заходів. | | | | | | |2.15. Провести діагностику |грудень |медпрацівники | | | | |стану фізичного здоров'я. |2003 р. |Бибик В.I. | | |
|---+-------------------------------+-------------+-----------------+------------+-----| | |Психологічний напрямок: |2003-2004 рр.|психологічна |забезпечення| | | |2.16. Провести діагностику | |служба |індивідуаль-| | | |зрілості та психологічної | | |ного підходу| | | |готовності до шкільного | | |в навчально-| | | |навчання майбутніх | | |виховному | | | |першокласників. | | |процесі | | | |2.17. Вивчити стан адаптації |жовтень |психологічна |корекція | | | |першокласників до |2003 р. |служба гімназії |психологіч- | | | |навчально-виховного процесу. | | |ного стану | | | |2.18. Проаналізувати стан |жовтень | | | | | |адаптації учнів 2-11 кл. до |2003 р. | | | | | |навчально-виховного процесу за | | | | | | |методикою САН. | | | | | | |2.19. Дослідити індивідуальні |грудень | |корекція | | | |досягнення гімназистів 5-11 |2003 р. | |індивідуаль-| | | |класів. | | |них програм | | | |2.20. Провести діагностику: |листопад | | | | | |- навчальних інтересів учнів |2003р. |психологічна |профілізація| | | |5-11 класів; |вересень |служба | | | | |- рівня розвитку |2003 р. | |забезпечення| | | |- окремих психічних процесів; |січень | |психологіч- | | | |- самооцінки учнів 2-11 кл.; |2004 р. | |ного | | | |- здібностей та схильностей. |вересень | |комфорту | | | |2.21. Вивчити рівень |2003 р. |психологи |залучення до| | | |комунікативних здібностей, |лютий | |інституту | | | |ділерських якостей учнів. |2004 р. | |учнівського | | | |2.22. Проаналізувати: | | |консульту- | | | |- рівень сформованості |квітень |соціальний |вання | | | |навчальної діяльності та |2004 р. |педагог, класні | | | | |готовність переходу з | |керівники |забезпечення| | | |початкової школи в основну | | |психологіч- | | | |ланку; з 9 кл. до 10 класу; | | |ого | | | |- стан психологічного клімату |листопад | |комфорту, | | | |в класних колективах | | |корекція | | | |(соціометрія). | | |міжособис- | | | |2.23. Вивчити стан родинного |березень |соціально- |тісних | | | |виховання, спілкування в | |психологічна |стосунків | | | |сім'ї, родинних установок та | |служба |корекція | | | |стереотипів. | | |родинного | | | | | | |виховання, | | | | | | |спілкування | | |---+-------------------------------+-------------+-----------------+------------+-----| |3. |Матеріально-технічне | | | | | | |забезпечення | | | | | |---+-------------------------------+-------------+-----------------+------------+-----| | |3.1. Створити INTERNET- клуб. |вересень |директор |розширення | | | |3.2. Поліпшити обладнання |2003 р. |Дзевульська О.О. |інформацій- | | | |комп'ютерного класу. |березень |директор |ного | | | |3.3. Розширити фонд |2004 р. |Дзевульська О.О. |простору | | | |бібліотеки-медіатеки. |листопад |директор | | | | | |2003 р. |Дзевульська О.О. | | | | | | |бібліотекар | | | | | | |Гичка I.I. | | | ----------------------------------------------------------------------------------------