МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
НАКАЗ
14.04.2010 N 317
Про проведення дослідно-експериментальної роботи
на базі середньої загальноосвітньої школи
вільного розвитку Індустріального району
м. Дніпропетровська
З метою створення методичного забезпечення навчально-виховного процесу школи вільного розвитку в системі сучасної освіти з використанням альтернативних педагогічних технологій для виховання гармонійної особистості, орієнтованої на соціальні цінності та на формування соціальних якостей наказую:
1. Схвалити ініціативу педагогічного колективу середньої загальноосвітньої школи вільного розвитку Індустріального району м. Дніпропетровська (директор Слінченко Г.М.) та затвердити Заявку на проведення дослідно-експериментальної роботи за темою "Виховання гармонійної особистості на основі педагогічних технологій вільного розвитку дитини" (додаток 1).
2. Підтримати клопотання Головного управління освіти і науки Дніпропетровської обласної державної адміністрації (лист від 03.03.2010 р. N 525/2/1-10) та рішення Комісії з інноваційної діяльності та дослідно-експериментальної роботи загальноосвітніх навчальних закладів Науково-методичної ради з питань освіти МОН України (додаток 2) щодо надання середній загальноосвітній школі вільного розвитку Індустріального району м. Дніпропетровська статусу експериментального навчального закладу всеукраїнського рівня.
3. Затвердити Програму дослідно-експериментальної роботи за темою "Виховання гармонійної особистості на основі педагогічних технологій вільного розвитку дитини" на 2010 - 2014 роки (додаток 3) та Програму I (підготовчого) етапу дослідно-експериментальної роботи на 2010 рік (додаток 4).
4. Призначити науковим керівником експерименту: Кириленко С.В., начальника відділу педагогічних інновацій та виховної роботи Інституту інноваційних технологій і змісту освіти, кандидата педагогічних наук; науковими консультантами експерименту: Крамаренко С.Г., завідувачку кафедри психології освіти, керівника науково-дослідної лабораторії альтернативних педагогічних систем Дніпропетровського ОІППО, кандидата педагогічних наук; Садову Е.С., заступника начальника управління освіти та науки Дніпропетровської міської ради; координатором: Номеровську О.П., методиста вищої категорії Інституту інноваційних технологій і змісту освіти.
5. Інституту інноваційних технологій і змісту освіти (Удод О.А.):
5.1. Надавати науково-методичну допомогу педагогічному колективу середньої загальноосвітньої школи вільного розвитку Індустріального району м. Дніпропетровська.
5.2. Заслухати звіт про виконання Програми I (підготовчого) етапу дослідно-експериментальної роботи у листопаді 2010 р.
5.3. Розмістити даний наказ на сайті Міністерства освіти і науки України www.mon.qov.ua.
6. Головному управлінню освіти і науки Дніпропетровської обласної державної адміністрації (Сиченко В.В.) надавати допомогу педагогічному колективу середньої загальноосвітньої школи вільного розвитку Індустріального району м. Дніпропетровська щодо забезпечення необхідних умов для організації та проведення дослідно-експериментальної роботи.
7. Контроль за виконанням даного наказу покласти на першого заступника Міністра Жебровського Б.М.
Міністр Д.В.Табачник
Додаток 1
до наказу МОН України
14.04.2010 N 317
Заявка
на проведення дослідно-експериментальної роботи
за темою: "Виховання гармонійної особистості
на основі педагогічних технологій вільного
розвитку дитини" на базі середньої загальноосвітньої
школи вільного розвитку Індустріального району
м. Дніпропетровська на 2010 - 2014 роки
Актуальність дослідження. У сучасних умовах суспільство як ніколи має потребу у творчих, діяльних, обдарованих, інтелектуально розвинених громадянах; оновленні національної свідомості, відродженні духовності.
Країна потребує не тільки кваліфікованих кадрів, які володіють професійними навичками, але й соціально адаптованих, здібних до самоактуалізації особистостей.
Система вітчизняної освіти формує ті людські якості і закладає ті фізичні, моральні та інтелектуальні ресурси, які людина реалізує у подальшому своєму житті. Тому від якості освіти залежить як людина бачитиме своє місце у світі, реалізовуватиме себе, на які цінності орієнтуватиметься.
Видатний філософ нашого часу Н.А.Бердяєв стверджував, що специфічне людське існування полягає не в пристосуванні до необхідності, а у вільній творчості, в недетермінованому пориві до новизни. У творчості особа відчуває себе суб'єктом. І лише суб'єкт здібний до творчості (Г.А.Балл, А.В.Брушлинський, Д.А.Леонтьєв, В.А.Моляко, А.В.Петровський, В.А.Семенов, В.Титов, В.Франкл).
Організація навчально-виховного процесу великою мірою визначає спосіб життя людини, яка росте й розвивається, такий, що глибоко впливає на її життєві функції, і, як наслідок, на майбутнє нашого суспільства.
Навчання і виховання можуть розвиватися у напрямі всебічного розвитку людини лише за умов свободи педагогічної творчості і при колегіальному самоврядуванні навчального закладу.
Закони і принципи розвитку фізичного й психічного здоров'я мають бути інтегровані у виховний процес, сприяти стійким позитивним результатам, формуванню внутрішньої емоційно-особистісної готовності до творчості, створення умов для вільного самовизначення як бази для прояву й розвитку творчих здібностей.
Школа вільного розвитку - це школа, де втілюються ідеї гармонійного поєднання в навчально-виховному процесі факторів розвитку інтелектуальних, почуттєвих та вольових функцій особистості.
Вільний розвиток - це розвиток дитини з урахуванням її вікових особливостей та освітніх потреб завдяки розвитку внутрішньої мотивації навчання, розвитку пізнавального інтересу з використанням сучасних альтернативних педагогічних технологій.
В школі вільного розвитку зосереджена увага до людської особистості, до її інтелекту, в якому зовнішній та внутрішній світ зливаються в єдину гармонію. Такий підхід до виховання відкриває шлях до розвитку внутрішніх творчих сил дитини, допомагає розкрити здібності, які закладені природою.
В школі вільного розвитку навчально-виховний процес не зводиться до передачі знань, умінь і навичок, а й створює умови для виховання учнів, коли мислення співвідноситься з їх волею, почуттями, бажаннями.
В школі вільного розвитку метою виховання дитини є світоглядне, соціальне й професійно вільне самовизначення кожної особистості в контексті культурного усвідомлення власної індивідуальної свободи і відповідальності.
Об'єкт дослідження. Учасники навчально-виховного процесу загальноосвітньої школи вільного розвитку Індустріального району м. Дніпропетровська.
Предмет дослідження. Вільний розвиток особистості в умовах навчально-виховного процесу, побудованого на засадах гуманістичної парадигми сучасної освіти.
Мета дослідження. Створення методичного забезпечення навчально-виховного процесу школи вільного розвитку в системі сучасної освіти з використанням альтернативних педагогічних технологій для виховання гармонійної особистості, орієнтованої на соціальні цінності та на формування соціальних якостей.
На основі визначеної мети обґрунтовані наступні завдання експерименту:
- узагальнення накопиченого психолого-педагогічного досвіду з вальдорфської педагогіки;
- розробка моделі школи вільного розвитку;
- створення фонду методичних матеріалів з використанням альтернативних педагогічних методик і технологій на основі принципів вальдорфської педагогіки та ноосферної освіти;
- втілення наукових ідей альтернативних педагогічних систем у практику діяльності вчителів;
- удосконалення моделі випускника школи вільного розвитку;
- розробка критеріїв оцінки ефективності діяльності школи вільного розвитку та всіх учасників навчально-виховного процесу;
- розробка чіткої системи роботи щодо підвищення педагогічної майстерності вчителів.
Для вирішення завдань експерименту використовуються загальнонаукові методи: теоретичного аналізу філософської та психолого-педагогічної літератури; теоретичного аналізу альтернативних педагогічних систем; педагогічного спостереження; психолого-педагогічного експерименту; вивчення продуктів діяльності; анкетування учасників навчально-виховного процесу; психодіагностика учасників навчально-виховного процесу; хронологічний метод.
Основний метод дослідження - комплексний експеримент.
Теоретико-методологічною основою дослідно-експериментальної роботи є Положення Конституції України ( 254к/96-ВР ); законів України "Про освіту" ( 1060-12 ), "Про загальну середню освіту" ( 651-14 ), "Про дошкільну освіту" ( 2628-14 ); Національна доктрина розвитку освіти ( 347/2002 ); Державна програма "Вчитель" ( 379-2002 ); Конвенція про права дитини; Національна програма виховання дітей та учнівської молоді; Концепція загальної середньої освіти (12-річна школа); державний стандарт базової і повної середньої освіти ( 24-2004 ); державний стандарт початкової загальної освіти; критерії оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти; наказ МОН України від 06.05.2001 р. N 363 "Розвиток вальдорфської педагогіки в Україні"; теоретичні праці педагогів.
Науково-педагогічні принципи, на основі яких буде здійснюватися дослідно-експериментальна робота у школі вільного розвитку: гуманізації та демократизації; неперервності та наступності; науковості та природовідповідності; суб'єктивності і модальності; диференціації та індивідуалізації; компетентності та інтеграції; інновації та варіативності.
База експерименту - середня загальноосвітня школа вільного розвитку Індустріального району м. Дніпропетровська.
Достовірність результатів забезпечуватиметься конкретним використанням методик і технологій за погодженням із науковим керівником та консультантами експерименту, якісною обробкою експериментальних даних, систематичним порівняльним аналізом.
Наукова новизна дослідження
Новизна дослідження визначається гнучкістю навчально-виховного процесу, побудованого на комплексному використанні елементів сучасних альтернативних педагогічних систем для створення умов формування вільної гармонійної, духовно багатої та творчо активної особистості.
Теоретична значущість
Теоретична значущість результатів полягає у виявленні тенденцій та закономірностей при вихованні життєво-компетентної особистості з використанням комплексу елементів альтернативних педагогічних систем в школі вільного розвитку.
Термін проведення експерименту:
2010 р. - 2014 р.
Етапи дослідно-експериментальної роботи
I. Підготовчий етап
(березень - вересень 2010 р.):
- визначення та наукове обґрунтування теми, мети та завдань дослідно-експериментальної роботи;
- вивчення та аналіз педагогічного досвіду з проблеми проведення дослідно-експериментальної роботи;
- налагодження спільної діяльності з установами, які здійснюють супроводження дослідно-експериментальної роботи;
- проведення установчого семінару-практикуму з питань наукового дослідження;
- розробка програми психолого-педагогічної діагностики вчителів, учнів та їх батьків із використанням діагностично-проектуючого комп'ютерного комплексу "Універсал";
- діагностика готовності вчителів до інноваційної педагогічної діяльності;
- нормативно-правове забезпечення дослідно-експериментальної роботи;
- формування творчих груп за темою дослідження;
- підбір та апробація інноваційних педагогічних технологій, спрямованих на підвищення морально-духовних якостей учасників навчально-виховного процесу;
- підведення підсумків підготовчого етапу дослідноекспериментальної роботи.
II. Концептуально-діагностичний етап
(жовтень 2010 р. - травень 2011 р.):
- розробка теоретико-концептуальних засад дослідно-експериментальної роботи за темою дослідження;
- розробка та узгодження програм спільної діяльності суб'єктів дослідно-експериментальної роботи;
- діагностика соціально-педагогічних потреб вчителів, учнів та їх батьків, соціальних партнерів, громадськості в умовах інноваційної моделі школи вільного розвитку;
- моніторинг творчих здібностей учнів, їх здатності до саморозвитку та самовдосконалення;
- розробка інноваційної моделі школи вільного розвитку;
- проведення постійно діючого семінару за темою наукового дослідження;
- підведення підсумків діагностико-концептуального етапу дослідно-експериментальної роботи.
III. Формувальний етап
(вересень 2011 р. - травень 2013 р.):
- розробка критеріїв та методів визначення змін в особистісному розвитку учнів;
- реалізація інноваційної моделі школи вільного розвитку;
- розробка критерії оцінки ефективності діяльності школи вільного розвитку та всіх учасників навчально-виховного процесу;
- створення чіткої системи роботи щодо підвищення педагогічної майстерності вчителів;
- розробка методичних рекомендацій щодо використання елементів альтернативних освітніх технологій;
- дослідження закономірностей формування морально-духовних якостей учасників навчально-виховного процесу;
- впровадження системи профільного навчання;
- практична апробація програм експерименту;
- проведення курсів підвищення кваліфікації педагогічних працівників на базі загальноосвітньої школи вільного розвитку;
- внесення коректив в інноваційну модель навчання, виховання і розвитку морально-духовної особистості;
- підведення підсумків формувального етапу дослідноекспериментальної роботи.
IV. Узагальнювальний етап
(вересень 2013 р. - травень 2014 р.):
- кількісний та якісний аналіз, системне оцінювання ефективності впровадження моделі виховання гармонійної особистості на основі вільного розвитку;
- порівняння результатів дослідно-експериментальної роботи з поставленою метою та завданнями;
- підготовка методичних рекомендацій щодо використання теоретичних і практичних здобутків дослідно-експериментальної роботи;
- поширення досвіду дослідно-експериментальної роботи з означеної проблеми у педагогічній пресі;
- підготовка наукового звіту про підсумки проведення дослідно-експериментальної роботи за темою дослідження.
Очікуванні результати:
- здобути досвід використання елементів альтернативних педагогічних систем з метою гармонійного розвитку здібних до самоактуалізації учнів;
- підвищити морально-духовний рівень учнів школи вільного розвитку;
- сформувати особистість випускника загальноосвітнього навчального закладу з високим рівнем соціальної адаптивності;
- підвищити рівень професійної майстерності вчителів, активізувати їх творчо-пошукову діяльність.
Організаційне й кадрове забезпечення дослідно-експериментальної роботи:
Кириленко С.В. - науковий керівник експерименту, начальник відділу педагогічних інновацій та виховної роботи Інституту інноваційних технологій і змісту освіти, кандидат педагогічних наук.
Наукові консультанти:
Крамаренко С.Г. - завідувачка кафедри психології освіти, керівник науково-дослідної лабораторії альтернативних педагогічних систем Дніпропетровського ОІППО, кандидат педагогічних наук;
Садова Е.С. - заступник начальника управління освіти та науки Дніпропетровської міської ради.
Координатор - Номеровська О.П., методист вищої категорії відділу педагогічних інновацій та виховної роботи Інституту інноваційних технологій і змісту освіти.
Науковий керівник С.В.Кириленко
Директор школи вільного розвитку Г.М.Слінченко
Координатор О.П.Номеровська
Додаток 3
до наказу МОН України
14.04.2010 N 317
ПРОГРАМА
дослідно-експериментальної роботи за темою:
"Виховання гармонійної особистості на основі
педагогічних технологій вільного розвитку дитини"
на базі загальноосвітньої школи вільного розвитку
Індустріального району м. Дніпропетровська
на 2010 - 2014 роки
------------------------------------------------------------------
| N | Зміст роботи | Термін виконання | Очікувані |
|п/п | | | результати |
|----------------------------------------------------------------|
| I. Підготовчий етап |
| (березень - вересень 2010 р.) |
|----------------------------------------------------------------|
| 1. |Визначення та | Березень |Наукове |
| |наукове | |обґрунтування, |
| |обґрунтування теми,| |визначення проблем |
| |мети та завдань | |та основних |
| |дослідно- | |напрямів дослідно- |
| |експериментальної | |експериментальної |
| |роботи. | |роботи. |
|----+-------------------+-------------------+-------------------|
| 2. |Вивчення та аналіз | Березень |База даних за темою|
| |науково-методичної | |дослідження. |
| |літератури та | | |
| |педагогічного | | |
| |досвіду за темою | | |
| |дослідження. | | |
|----+-------------------+-------------------+-------------------|
| 3. |Налагодження |Березень - квітень |Складання угод про |
| |спільної діяльності| |співробітництво, |
| |з установами, які | |залучення |
| |здійснюють | |зацікавлених осіб, |
| |супроводження | |установ до |
| |дослідно- | |дослідно- |
| |експериментальної | |експериментальної |
| |роботи. | |роботи. |
|----+-------------------+-------------------+-------------------|
| 4. |Проведення вхідного| Квітень |Діагностичний |
| |моніторингу "Рівень| |інструментарій, |
| |готовності | |матеріали |
| |учасників | |дослідження, база |
| |навчально-виховного| |даних. |
| |процесу до участі в| | |
| |експерименті". | | |
|----+-------------------+-------------------+-------------------|
| 5. |Формування творчих | Квітень |Системність в |
| |груп з проблеми | |організації |
| |дослідження для | |дослідно- |
| |проведення | |експериментальної |
| |дослідно- | |роботи, програми |
| |експериментальної | |роботи творчих |
| |роботи. | |груп. |
|----+-------------------+-------------------+-------------------|
| 6. |Нормативно-правове | Квітень |Перспективні плани |
| |забезпечення | |дослідно- |
| |дослідно- | |експериментальної |
| |експериментальної | |діяльності |
| |роботи. Розробка, | |суб'єктів |
| |систематизування. | |експерименту. |
|----+-------------------+-------------------+-------------------|
| 7. |Розробка програми | Протягом етапу |Створення бази |
| |психолого- | |психологічних |
| |педагогічної | |методик. |
| |діагностики | | |
| |вчителів, учнів та | | |
| |їх батьків із | | |
| |використанням | | |
| |діагностично- | | |
| |проектуючого | | |
| |комп'ютерного | | |
| |комплексу | | |
| |"Універсал" (автор | | |
| |Киричук В.О.). | | |
|----+-------------------+-------------------+-------------------|
| 8. |Проведення | Травень |Підвищення |
| |установчого | |професійної |
| |семінару-практикуму| |компетентності |
| |з питань наукового | |вчителів. |
| |дослідження. | | |
|----+-------------------+-------------------+-------------------|
| 9. |Підбір та апробація| Протягом етапу |Вдосконалення |
| |інноваційних | |навчально-виховного|
| |педагогічних | |процесу. |
| |технологій, | | |
| |спрямованих на | | |
| |підвищення | | |
| |морально-духовних | | |
| |якостей учасників | | |
| |навчально-виховного| | |
| |процесу. | | |
|----------------------------------------------------------------|
| II. Концептуально-діагностичний етап |
| (жовтень 2010 р. - травень 2011 р.) |
|----------------------------------------------------------------|
| 1. |Розробка теоретико-| Жовтень - грудень |Методична база |
| |концептуальних | 2010 р. |комплексного |
| |засад дослідно- | |моніторингу |
| |експериментальної | |дослідження. |
| |роботи за темою | | |
| |дослідження. | | |
|----+-------------------+-------------------+-------------------|
| 2. |Розробка та | Жовтень 2010 р. |Програми та плани |
| |узгодження програм | |спільної діяльності|
| |спільної діяльності| |суб'єктів |
| |суб'єктів дослідно-| |експерименту. |
| |експериментальної | | |
| |роботи. | | |
|----+-------------------+-------------------+-------------------|
| 3. |Підбір | Грудень 2010 р. |Впровадження |
| |діагностичних | |альтернативних |
| |методик, принципів | |педагогічних |
| |їх аналізу. | |методик і |
| |Розробка анкет, | |технологій на |
| |тестів з вивчення | |основі принципів |
| |проблем, які | |вальдорфської |
| |пов'язані із | |педагогіки та |
| |задоволенням потреб| |ноосферної освіти у|
| |учнів та їх батьків| |навчально-виховний |
| |у навчально- | |процес. |
| |виховному процесі. | | |
|----+-------------------+-------------------+-------------------|
| 4. |Діагностика |Березень - квітень |Діагностичний |
| |соціально- | 2011 р. |інструментарій, |
| |педагогічних потреб| |результати |
| |вчителів, учнів та | |діагностування, |
| |їх батьків, | |база даних. |
| |соціальних | | |
| |партнерів, | | |
| |громадськості в | | |
| |умовах інноваційної| | |
| |моделі школи | | |
| |вільного розвитку. | | |
|----+-------------------+-------------------+-------------------|
| 5. |Моніторинг творчих | Протягом етапу |Аналіз результатів |
| |здібностей учнів, | |моніторингу, |
| |їх здатності до | |висновки, |
| |саморозвитку та | |рекомендації, база |
| |самовдосконалення. | |даних. |
|----+-------------------+-------------------+-------------------|
| 6. |Розробка | Протягом етапу |Модель |
| |інноваційної моделі| |загальноосвітнього |
| |школи вільного | |навчального |
| |розвитку. | |закладу.Методичні |
| | | |рекомендації. |
|----+-------------------+-------------------+-------------------|
| 7. |Визначення змісту, | Протягом етапу |Визначення напрямів|
| |періодичності та | |основних форм |
| |тривалості | |роботи. |
| |навчально-виховної | | |
| |роботи. Створення | | |
| |ефективних умов | | |
| |формування | | |
| |гармонійної | | |
| |особистості учнів. | | |
|----+-------------------+-------------------+-------------------|
| 8. |Проведення постійно| Травень 2011 р. |Поширення |
| |діючого семінару за| |педагогічного |
| |темою наукового | |досвіду за темою |
| |дослідження. | |дослідно- |
| | | |експериментальної |
| | | |роботи. |
| | | |Збірник матеріалів |
| | | |семінару. |
|----------------------------------------------------------------|
| III. Формувальний етап |
| (вересень 2011 р. - травень 2013 р.) |
|----------------------------------------------------------------|
| 1. |Розробка критеріїв | Вересень 2011 - |Інструментарій |
| |та методів | січень 2012 р. |дослідження. |
| |визначення змін в | | |
| |особистісному | | |
| |розвитку учнів. | | |
|----+-------------------+-------------------+-------------------|
| 2. |Впровадження | Протягом етапу |Забезпечення |
| |інноваційної моделі| |навчального, |
| |школи вільного | |навчально- |
| |розвитку. | |методичного, |
| | | |психологічного |
| | | |супроводження |
| | | |інноваційної моделі|
| | | |школи вільного |
| | | |розвитку. |
|----+-------------------+-------------------+-------------------|
| 3. |Розробка методичних| Протягом етапу |Підготовка до друку|
| |рекомендацій щодо | |методичних |
| |використання | |рекомендацій щодо |
| |елементів | |використання |
| |альтернативних | |елементів |
| |освітніх | |альтернативних |
| |технологій. | |освітніх |
| | | |технологій. |
|----+-------------------+-------------------+-------------------|
| 4. |Дослідження | Протягом етапу |Визначення факторів|
| |закономірностей | |та чинників, що |
| |формування | |впливають на |
| |морально-духовних | |підвищення |
| |якостей учасників | |ефективності |
| |навчально-виховного| |навчально-виховного|
| |процесу. | |процесу в аспекті |
| | | |дослідження. |
|----+-------------------+-------------------+-------------------|
| 5. |Впровадження |Вересень 2012 р. - |Створення програм з|
| |системи профільного| травень 2013 р. |профільного |
| |навчання. | |навчання, умови для|
| | | |оптимального вибору|
| | | |учнями майбутньої |
| | | |професії |
|----+-------------------+-------------------+-------------------|
| 6. |Проведення курсів | Травень 2012 р. |Підвищення |
| |підвищення | |педагогічної |
| |кваліфікації | |майстерності |
| |педагогічних | |вчителів. |
| |працівників на базі| | |
| |загальноосвітнього | | |
| |навчального | | |
| |закладу. | | |
|----+-------------------+-------------------+-------------------|
| 7. |Внесення коректив в| Січень - квітень |Аналітичні |
| |інноваційну модель | 2013 р. |матеріали, |
| |навчання, виховання| |навчально- |
| |і розвитку | |методичні |
| |морально-духовної | |посібники, |
| |особистості. | |методичні |
| | | |рекомендації. |
|----------------------------------------------------------------|
| IV. Узагальнювальний етап |
| (вересень 2013 р. - травень 2014 р.) |
|----------------------------------------------------------------|
| 1. |Кількісний та | Січень - травень |Аналітичні висновки|
| |якісний аналіз, | 2013 р. |про ефективність |
| |системне | |запропонованої |
| |оцінювання | |моделі, розроблених|
| |ефективності | |методів і |
| |впровадження моделі| |технологій. |
| |виховання | | |
| |гармонійної | | |
| |особистості на | | |
| |основі вільного | | |
| |розвитку. | | |
|----+-------------------+-------------------+-------------------|
| 2. |Порівняння |Вересень - грудень |Аналітичні висновки|
| |результатів | 2014 р. |про |
| |дослідно- | |результативність |
| |експериментальної | |діяльності |
| |роботи з | |суб'єктів |
| |поставленою метою | |експерименту. |
| |та завданнями. | | |
|----+-------------------+-------------------+-------------------|
| 3. |Підготовка | Протягом етапу |Підвищення |
| |методичних | |професійної |
| |рекомендацій щодо | |компетентності |
| |використання | |вчителів з даної |
| |теоретичних і | |проблеми, |
| |практичних | |стимулювання їх |
| |здобутків дослідно-| |творчої активності.|
| |експериментальної | | |
| |роботи. | | |
|----+-------------------+-------------------+-------------------|
| 4. |Поширення досвіду | Протягом етапу |Публікації у |
| |дослідно- | |науково- |
| |експериментальної | |педагогічних |
| |роботи з означеної | |виданнях. |
| |проблеми у | | |
| |педагогічній пресі.| | |
|----+-------------------+-------------------+-------------------|
| 5. |Підготовка | Травень 2014 р. |Науковий звіт. |
| |наукового звіту про| | |
| |підсумки проведення| | |
| |дослідно- | | |
| |експериментальної | | |
| |роботи за темою | | |
| |дослідження. | | |
------------------------------------------------------------------
Науковий керівник С.В.Кириленко
Директор школи вільного розвитку м. Дніпропетровська Г.М.Слінченко
Координатор О.П.Номеровська
Додаток 4
до наказу МОН України
14.04.2010 N 317
ПРОГРАМА
I (підготовчого) етапу дослідно-експериментальної
роботи за темою: "Виховання гармонійної
особистості на основі педагогічних технологій
вільного розвитку дитини" на базі середньої
загальноосвітньої школи вільного розвитку
Індустріального району м. Дніпропетровська на 2010 р.
-------------------------------------------------------------------
| N | Зміст роботи | Дата | Кінцевий |Відповідальні|
|з/п| | виконання | результат | виконавці |
|---+-----------------+-----------+-----------------+-------------|
|1. |Визначення та | Березень |Наукове |Науковий |
| |наукове | |обґрунтування, |керівник, |
| |обґрунтування | |визначення |консультанти,|
| |теми, мети та | |проблем та |директор, |
| |завдань дослідно-| |основних напрямів|заступники |
| |експериментальної| |дослідно- |директора. |
| |роботи. | |експериментальної| |
| | | |роботи. | |
|---+-----------------+-----------+-----------------+-------------|
|2. |Вивчення та | Березень |База даних з теми|Науковий |
| |аналіз науково- | |дослідження. |керівник, |
| |методичної | | |консультанти,|
| |літератури та | | |директор, |
| |педагогічного | | |заступники |
| |досвіду з теми | | |директора. |
| |дослідження. | | | |
|---+-----------------+-----------+-----------------+-------------|
|3. |Налагодження |Березень - |Складання угод |Науковий |
| |спільної | квітень |про |керівник, |
| |діяльності з | |співробітництво. |директор. |
| |установами, які | | | |
| |здійснюють | | | |
| |супроводження | | | |
| |дослідно- | | | |
| |експериментальної| | | |
| |роботи. | | | |
|---+-----------------+-----------+-----------------+-------------|
|4. |Проведення | Квітень |Діагностичний |Заступники |
| |вхідного | |інструментарій, |директора, |
| |моніторингу | |матеріали |науковий |
| |"Рівень | |дослідження, база|керівник, |
| |готовності | |даних. |консультанти,|
| |учасників | | |практичний |
| |навчально- | | |психолог, |
| |виховного процесу| | |вчителі. |
| |до участі в | | | |
| |експерименті". | | | |
|---+-----------------+-----------+-----------------+-------------|
|5. |Формування | Квітень |Наказ директора |Директор, |
| |творчих груп з | |школи, план |заступники |
| |проблеми | |роботи творчих |директора, |
| |дослідження для | |груп. |практичний |
| |проведення | | |психолог, |
| |дослідно- | | |вчителі. |
| |експериментальної| | | |
| |роботи. | | | |
|---+-----------------+-----------+-----------------+-------------|
|6. |Нормативно- | Квітень |Нормативно- |Директор, |
| |правове | |правова база. |заступники |
| |забезпечення | | |директора. |
| |дослідно- | | | |
| |експериментальної| | | |
| |роботи. | | | |
|---+-----------------+-----------+-----------------+-------------|
|7. |Розробка програми| Протягом | |Директор, |
| |психолого- | етапу | |заступники |
| |педагогічної | | |директора, |
| |діагностики | | |практичний |
| |вчителів, учнів | | |психолог, |
| |та їх батьків із | | |вчителі. |
| |використанням | | | |
| |діагностично- | | | |
| |проектуючого | | | |
| |комп'ютерного | | | |
| |комплексу | | | |
| |"Універсал" | | | |
| |(автор | | | |
| |Киричук В.О.). | | | |
|---+-----------------+-----------+-----------------+-------------|
|8. |Проведення | Травень |Творче портфоліо,|Науковий |
| |установчого | |публікації у |керівник, |
| |семінару- | |фахових виданнях.|консультанти,|
| |практикуму з | | |директор, |
| |питань наукового | | |заступники |
| |дослідження. | | |директора, |
| | | | |педагогічна |
| | | | |рада школи. |
|---+-----------------+-----------+-----------------+-------------|
|9. |Підбір та | Протягом | |Науковий |
| |апробація | етапу | |керівник, |
| |інноваційних | | |консультанти,|
| |педагогічних | | |директор, |
| |технологій, | | |заступники |
| |спрямованих на | | |директора, |
| |підвищення | | |вчителі. |
| |морально-духовних| | | |
| |якостей учасників| | | |
| |навчально- | | | |
| |виховного | | | |
| |процесу. | | | |
|---+-----------------+-----------+-----------------+-------------|
|10.|Підведення | Вересень |Науковий звіт. |Директор, |
| |підсумків I | | |заступники |
| |(підготовчого) | | |директора. |
| |етапу дослідно- | | | |
| |експериментальної| | | |
| |роботи. | | | |
-------------------------------------------------------------------
Науковий керівник С.В.Кириленко
Директор школи вільного розвитку м. Дніпропетровська Г.М.Слінченко
Координатор О.П.Номеровська