МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
НАКАЗ
18.08.2010 N 826
Про проведення дослідно-експериментальної
роботи на базі навчально-виховного
комплексу N 28 м. Дніпропетровська
На виконання Державної програми "Вчитель", затвердженої постановою Кабінету Міністрів України від 28 березня 2002 р. N 379, на підставі клопотання Головного управління освіти і науки Дніпропетровської облдержадміністрації (лист від 05.05.2010 N 1192/2/1-10), висновків комісії з питань інноваційної діяльності та дослідно-експериментальної роботи загальноосвітніх навчальних закладів Науково-методичної ради з питань освіти Міністерства освіти і науки, з метою теоретичного обґрунтування, розроблення та експериментальної перевірки системи особистісно-професійного становлення вчителя нової генерації, визначення умов її ефективного функціонування у контексті реформування загальної середньої освіти наказую:
1. Затвердити Заявку на проведення дослідно-експериментальної роботи за темою "Особистісно-професійне становлення вчителя нової генерації в умовах сучасного навчального закладу" на базі навчально-виховного комплексу N 28 м. Дніпропетровська, Програму дослідно-експериментальної роботи на 2010-2016 роки та Програму I (підготовчого) етапу (вересень 2010 р. - квітень 2011 р.), що додаються.
2. Надати статус експериментального загальноосвітнього навчального закладу всеукраїнського рівня навчально-виховному комплексу N 28 м. Дніпропетровська.
3. Інституту інноваційних технологій і змісту освіти (Удод О.А.):
надавати науково-методичну допомогу педагогічному колективу навчально-виховного комплексу N 28 м. Дніпропетровська;
заслухати звіт про завершення I (підготовчого) етапу дослідно-експериментальної роботи у квітні 2011 року.
4. Розмістити даний наказ на сайті Міністерства освіти і науки www.mon.gov.ua.
5. Головному управлінню освіти і науки Дніпропетровської обласної державної адміністрації (Мегега Г.Б.) надавати допомогу навчально-виховному комплексу N 28 м. Дніпропетровська у забезпеченні необхідних умов в організації та проведенні дослідно-експериментальної роботи.
6. Контроль за виконанням даного наказу покласти на першого заступника Міністра Жебровського Б.М.
Міністр Д.В.Табачник
Додаток
Витяг з протоколу N 9
засідання Комісії з питань інноваційної
діяльності та дослідно-експериментальної
роботи загальноосвітніх навчальних
закладів науково-методичної ради
з питань освіти Міністерства освіти і науки
від 11 травня 2010 року
Слухали: про проведення дослідно-експериментальної роботи на базі навчально-виховного комплексу N 28 м. Дніпропетровська (директор Гонтаровська Н.Б.) за темою "Особистісно-професійне становлення вчителя нової генерації в умовах сучасного навчального закладу".
Ухвалили: 1. Підтримати ініціативу навчально-виховного комплексу N 28 м. Дніпропетровська щодо проведення дослідно-експериментальної роботи за темою "Особистісно-професійне становлення вчителя нової генерації в умовах сучасного навчального закладу" (науковий керівник - Гонтаровська Н.Б., кандидат педагогічних наук; наукові консультанти - Бех І.Д., доктор психологічних наук, дійсний член НАПН України, директор Інституту проблем виховання НАПН України; Кириленко С.В., кандидат педагогічних наук, начальник відділу педагогічних інновацій та виховної роботи Інституту інноваційних технологій і змісту освіти Міністерства освіти і науки).
2. Доручити Інституту інноваційних технологій і змісту освіти підготувати проект наказу Міністерства освіти і науки про затвердження експерименту та надання статусу експериментального навчального закладу всеукраїнського рівня навчально-виховному комплексу N 28 м. Дніпропетровська (відповідно до наказу Міністерства освіти і науки від 23.11.2009 р. N 1054 "Про внесення змін до Положення про експериментальний загальноосвітній навчальний заклад").
Голова комісії, академік НАПН України І.Д.Бех
Секретар комісії С.В.Кириленко
Затверджено
Наказ Міністерства
освіти і науки
18.08.2010 N 826
Заявка
на проведення дослідно-експериментальної
роботи за темою: "Особистісно-професійне
становлення вчителя нової генерації
в умовах сучасного навчального закладу"
на базі навчально-виховного комплексу N 28
м. Дніпроетровська на 2010-2016 роки
Актуальність теми дослідження. Нові завдання модернізації освіти, які визначені Національною доктриною розвитку освіти ( 347/2002 ), Законами України "Про освіту" ( 1060-12 ), "Про загальну середню освіту" ( 651-14 ), низкою нормативних документів, спрямованих на розвиток національної освітньої галузі, що має відповідати викликам часу й потребам особистості, яка здатна реалізувати себе в суспільстві, що постійно змінюється. Це зумовлює пріоритетність досліджень, спрямованих на вирішення проблем, пов'язаних з інноваційними процесами в освіті. А для цього необхідно готувати педагогів нової генерації (В.Кремень), які мають реалізуватися шляхом оволодіння методологічною культурою, що складається з проектування та організації навчально-виховного процесу; усвідомлення, формування й творчого вирішення педагогічних задач; методичної рефлексії. Ці складові, за визначенням В.В.Краєвського, входять до факторів, що забезпечують високий рівень професійної діяльності вчителя, характеризують його як творчу особистість.
Змінення соціальної та освітньої ситуацій вивело освіту на новий режим функціонування та розвитку, що посилило необхідність пошуку нових і ефективних способів організації навчально-виховних систем. А це, відповідно, передбачає переосмислення філософських, методологічних і теоретичних аспектів педагогічної науки та практики. На нашу думку, через особистісно орієнтований підхід ми маємо підвищити можливості розв'язання науково-прикладних завдань з організації, управління та розвитку творчого потенціалу педагогів.
У сучасній психолого-педагогічній науці з'явилася нова педагогічна категорія - інноваційно-моделююча діяльність, яка полягає у поєднанні інноваційного пошуку та прагматичної постановки задач розвитку (В.Монахов). До поняття "інноваційно-моделююча діяльність" включено нове педагогічне мислення, спрямоване на формування загальноосвітніх, культурних і соціальне значущих якостей і здібностей учнів. Це розвиток універсальної культури, що визначає світогляд і самосвідомість сучасного вчителя, який формується та працює в умовах творчого пошуку та використання освітніх стандартів.
Дуже важливо на сучасному етапі реформування освіти подолати труднощі у досягненні цілей модернізації, які зумовлені досить великим розривом між задумом і умовами його реалізації. Це полягає у протиріччі між масовим характером освіти та її особистісно орієнтованим змістом, між стандартами навчання та цінностями самовираження в самореалізації, між профілізацією загальної освіти й орієнтацією на компетенції та індивідуальні універсальні уміння, що засвоюються дитиною через власну життєдіяльність, включаючи власний варіант освітньої діяльності. Реалії повсякденного життя свідчать про те, що педагоги мають вести творчу діяльність, незважаючи на відсутність методичних та фінансових ресурсів в умовах тотального зниження статусу педагога в суспільстві.
На противагу цьому, проектуючи різні програми інноваційної діяльності, необхідно залучити до змінювальних процесів усіх членів педагогічного колективу, які на різних рівнях участі сприяють реалізації головних завдань стратегічного спрямування. Практика показує, що об'єднання колективу вчителів навколо єдиної мети підвищує мотивацію їхньої діяльності, надає особливого значення загальній творчій роботі, об'єднує всіх у команду однодумців, готових до інноваційної діяльності і переорієнтації власних ціннісних смислів й переконань.
Багаторічна експериментальна діяльність педагогічного колективу НВК N 28 довела, що провідну роль у реалізації інноваційних технологій, спрямованих на розвиток особистості і становлення творчої індивідуальності дитини, виконує саме вчитель, під керівництвом якого необхідно проводити процеси модернізації освітньої галузі на рівні навчального закладу.
Поняття "вчитель нової генерації" включає нове розуміння його соціальної професійної ролі, яка потребує формування нових професійних якостей. А це означає, що сучасний учитель має відігравати нову професійну роль у таких діяльнісних аспектах:
- визначитися і бути готовим до переходу від суспільства індустріального до суспільства знань, в якому кожна конкретна особистість повинна бути ефективною і конкурентоспроможною;
- виявляти цілісне бачення дитини і забезпечувати системний розвиток особистості, поєднуючи навчальний і виховний процеси;
- глибоко розуміти потребу в переході від авторитарної до толерантної педагогіки, активно сприяти налагодженню взаємодії з учнями на конструктивно-позитивних засадах, сприймаючи дитину як головну цінність;
- підтримувати процес самопізнання і саморозвитку дитини відповідно до її особистісних особливостей;
- бути готовим до патріотичного виховання громадянина України, формуючи в учнів систему національних цінностей;
- глибоко усвідомлювати значення власного морального впливу на вихованців, поновити значення істинних моральних цінностей у свідомості учнів, сприяти прояву ними духовних, високоморальних думок і вчинків;
- брати активну участь у створенні та впровадженні інноваційних технологій педагогічної діяльності, використовуючи у навчально-виховному процесі всі можливості інформаційно-комунікаційних технологій;
- постійно вдосконалювати свою психолого-педагогічну підготовку, формувати вміння працювати в соціумі на особистісному рівні.
Такі вимоги потребують змін у всій системі професійно-педагогічної діяльності загальноосвітнього навчального закладу. Вказане вище потребує створення вдосконаленої моделі становлення вчителя нової генерації, розбудови системи інноваційної педагогічної діяльності у сучасному навчальному закладі, який повинен функціонувати у режимі розвитку. Актуальність проблеми очевидна, вона визначається недостатністю теоретичного й практичного опрацювання, що і зумовило вибір теми дослідження.
Основна ідея дослідження полягає у системному підході до розроблення і впровадження моделі особистісно-професійного становлення вчителя нової генерації сучасного навального закладу, яка адекватно реагує на мінливість соціально-педагогічного середовища у взаємодії з суб'єктами різних рівнів (державного, регіонального, шкільного, особистісного).
Провідна ідея дослідження розглядає особистісно-професійне становлення особистості вчителя нової генерації в процесі педагогічної діяльності в загальноосвітньому навчальному закладі за умов тісного взаємозв'язку змістової і процесуальної сторін впровадження інноваційних освітніх технологій, через які пізнавальний інтерес до нових форм педагогічної діяльності переростає в конкретну професійну майстерність учителя.
Об'єктом дослідження є організаційно-педагогічні умови діяльності сучасного загальноосвітнього навчального закладу.
Предмет дослідження - особистісно-професійне становлення вчителя нової генерації в сучасному навчальному закладі.
Мета дослідження: теоретичне обґрунтування, розроблення та експериментальна перевірка системи особистісно-професійного становлення вчителя нової генерації, визначення умов ефективного функціонування даної системи в контексті реформування загальної середньої освіти.
Завдання дослідження:
1. Визначити стан теоретичної розробленості та розкрити сутність й специфіку інноваційного розвитку сучасних загальноосвітніх навчальних закладів і ролі вчителя як головного чинника модернізації освіти в Україні.
2. Проаналізувати психолого-педагогічні джерела вдосконалення професійної майстерності педагога загальноосвітнього навчального закладу, визначити стратегічні тенденції цього процесу.
3. Обґрунтувати систему взаємодії суб'єктів удосконалення науково-методичної, професійної підготовки вчителя на різних рівнях (державному, регіональному, шкільному, особистісному).
4. Створити модель особистісно-професійного становлення вчителя нової генерації в загальноосвітньому навчальному закладі та здійснити її апробацію.
5. Обґрунтувати концепцію особистісно-професійного становлення вчителя нової генерації, реалізації його особистісного потенціалу в навчально-виховному процесі.
6. Розробити організаційно-педагогічні підходи та педагогічні технології становлення вчителя нової генерації, спроможного здійснювати модернізаційні процеси в освітньому середовищі навчального закладу.
7. Обґрунтувати критерії та показники становлення вчителя нової генерації у сучасному навчальному закладі, визначити рівні його особистісно-професійного зростання.
8. Створити Центр практичної педагогіки з метою пропагування та поширення інноваційного педагогічного досвіду.
9. Підготувати науково-методичні рекомендації та навчально-методичний комплекс щодо впровадження в практику сучасного навчального закладу запропонованої системи становлення вчителя нової генерації.
Гіпотеза дослідження ґрунтується на припущенні, що уявлення про становлення вчителя нової генерації має бути переведеним в площину реальних інноваційних процесів в освіті з метою розвитку загальноосвітнього навчального закладу та переходу його до нової, вищої якості. Це має відбитися у формуванні нових світоглядних позицій вчителя на виконання його професійної місії і ролі в загальному соціокультурному процесі модернізації освітянської діяльності, реалізації потреби кожного педагога у найбільш повному розкритті власних можливостей в обраній професії за таких умов:
- розвитку інноваційної компетентності педагогів, постійного професійного вдосконалення, яке доцільно проводити безпосередньо в навчальному закладі, забезпечуючи подолання професійних утруднень шляхом рефлексії та втілення особистісно-гуманістичних цінностей у власній педагогічній діяльності;
- оновлення організаційно-педагогічних підходів, змісту, функцій і технологій управління інноваційною діяльністю педагогів;
- побудови такого освітнього середовища, в якому професійні успіхи досягаються на основі духовної взаємодії, психологічного комфорту, інтелектуальної співтворчості.
Теоретико-методологічну основу дослідження становлять:
- Конституція України ( 254к/96-ВР ), Закони України "Про освіту" ( 1060-12 ), "Про загальну середню освіту" ( 651-14 ), Національна доктрина розвитку освіти ( 347/2002 );
положення філософії освіти про гуманізм з урахуванням багатомірності та багатоваріантності прояву педагогічної діяльності (В.Андрущенко, В.Вернадський, І.Зязюн, В.Кремень, В.Лутай та ін.);
- принципи та положення особистісно орієнтованої освітньої парадигми (Ш.Амонашвілі, Г.Балл, І.Бех, Є.Бондаревська, В.Лутай, С.Подмазін, В.Рибалка, І.Якиманська та ін.);
- положення гуманістичної психології про спрямованість людини в майбутнє, її прагнення до свободи й реалізації своїх можливостей, здатності до саморозвитку й самореалізації (Г.Балл, А.Маслоу, Р.Рей, К.Роджерс, В.Франкл);
- праці з філософсько-психологічних проблем людини (Р.Ассад-жолі, М.Бердяев, В.Вернадський, Д.Локк, А.Маслоу, К.Роджерс, Г.Сковорода, В.Франкл, Р.Штайнер, К.Юнг та ін.);
- культурно-історична концепція розвитку психіки людини (Л.Виготський, П.Гальперін, В.Давидов, Л.Занков, О.Запорожець, Г.Костюк, М.Леонтьєв та ін.);
- концепції гуманізації освіти (Ш.Амонашвілі, Г.Балл, М.Берулав, І.Бех, В.Білоусова, А.Бойко, В.Гавриловець, С.Гончаренко, В.Гриньова, Г.Жирська, О.Захаренко, І.Зязюн, М.Євтух, В.Кабуш, В.Караковський, М.Красовицький, В.Лутай, Ю.Мальований, О.Мороз, Л.Нечепоренко, Н.Ничкало, О.Савченко, В.Семиченко, С.Сисоєва, В.Сластьонін, В.Сухомлинський, О.Сухомлинська, Г.Троцько, Г.Шевченко, Н.Щуркова та ін.);
- принципи діяльнісного підходу, що детермінують розкриття внутрішніх потенціалів людини через подолання зовнішніх об'єктивних обставин у процесі її самореалізації (Б.Ананьев, Г.Балл, Л.Виготський, П.Гальперін, В.Козаков, Г.Костюк, О.Леонтьєв, В.Рибалка, С.Рубінштейн, В.Семиченко та ін.);
- праці, що присвячені різним аспектам теорії педагогічної майстерності (Є.Барбіна, А.Добрович, І.Зязюн, В.Кан-Калик, М.Кнебель, А.Мудрик, К.Станіславський, Н.Тарасевич та ін.);
- положення теорії педагогічної інноватики (К.Ангеловські, О.Богданова, В.Бочелюк, Л.Ващенко, О.Глузман, Л.Даниленко, В.Загвязинський, Л.Карамушка, В.Паламарчук, О.Попова та ін.);
- концептуальні основи теорії менеджменту та управління освітою (В.Бондар, Г.Дмитренко, Г.Єльникова, Ф.Кумбс, В.Лазарев, В.Луговий, В.Мадзігон, В.Олійник, В.Пікельна, М.Поташник, Ф.Тейлор, Т.Шамова та ін.);
- наукові положення теорії моделювання педагогічних систем і процесів (І.Бех, Н.Бібік, С.Гончаренко, О.Ляшенко, Ю.Мальований, О.Савченко, О.Сухомлинська, А.Хуторський, В.Штофф та ін.);
наукові основи післядипломної педагогічної освіти (В.Бондар, Н.Ничкало, В.Олійник, О.Пєхота, С.Сисоєва, В.Семиченко, Л.Сущенко та ін.).
Методи дослідження: у ході проведення дослідно-експериментальної роботи використовуватиметься комплекс теоретичних та емпіричних методів, адекватних меті і завданням дослідження.
Теоретичні методи дослідження: аналіз, синтез; функціонально-структурний метод (для систематизації етапів розгортання інноваційних процесів); моделювання управлінської системи інноваційного становлення вчителя; абстрагування, формалізація, узагальнення та формування висновків і рекомендацій.
Емпіричні методи дослідження: праксиметричні (вивчення та аналіз інноваційного педагогічного досвіду); діагностичні (анкетування, бесіда, тестування, інтерв'ювання); обсерваційні (пряме і непряме спостереження);
експериментальні (пошуковий, моделюючий, формувальний, рефлексивно-оцінний етапи педагогічного експерименту); статистичні (кількісний та якісний аналіз оцінки стану та динаміки розвитку навчального закладу).
Наукова новизна і теоретичне значення дослідження полягають у розробленні та теоретичному обґрунтуванні концепції особистісно-професійного становлення вчителя нової генерації; визначенні критеріїв і показників оцінювання рівнів сформованості інноваційної діяльності вчителя;
встановленні взаємозв'язків між ефективністю діяльності вчителя та розвитком загальноосвітнього навчального закладу; створенні та апробуванні інноваційної моделі науково-методичної структури - Центру практичної педагогіки на базі експериментального навчального закладу.
Практичне значення дослідження полягає у розробленні та апробуванні системи особистісно-професійного становлення вчителя нової генерації безпосередньо в загальноосвітньому навчальному закладі, що має бути придатною для широкого використання в практиці роботи інноваційних шкіл України; створенні методики оцінювання рівнів сформованості інноваційної діяльності вчителя як засади розвитку навчального закладу; підготовці комплексу науково-методичних матеріалів, які можуть бути використані в процесах соціально-педагогічного проектування науково-методичної діяльності шкіл та інших методичних служб.
Вірогідність результатів експерименту забезпечуватиметься методологічною обґрунтованістю вихідних теоретичних положень, комплексним використанням теоретичних і емпіричних методів, відповідних об'єкту і предмету дослідження; репрезентативністю вибірки суб'єктів педагогічного експерименту; об'єктивністю критеріїв оцінки кількісних та якісних даних експерименту з позитивними результатами їх впровадження.
Організаційно-кадрове забезпечення дослідно-експериментальної роботи здійснюватиме науково-методична рада у складі:
Науковий керівник експерименту:
Гонтаровська Н.Б., кандидат педагогічних наук, директор навчально-виховного комплексу N 28, заслужений працівник освіти України.
Наукові консультанти:
Бех І.Д., доктор психологічних наук, дійсний член НАПН України, професор, директор Інституту проблем виховання Національної академії педагогічних наук України;
Завалевський Ю.І., кандидат педагогічних наук, доцент. Перший заступник директора Інституту інноваційних технологій і змісту освіти Міністерства освіти і науки.
Координатор:
Горлач Т.А., завідувачка лабораторії інноваційної діяльності навчальних закладів Інституту інноваційних технологій і змісту освіти Міністерства освіти і науки.
Члени науково-методичної ради:
Москаленко Н.В., доктор наук з фізичного виховання і спорту, професор, проректор з наукової роботи Дніпропетровського державного інституту фізичної культури і спорту;
Ломако Н.М., заступник директора з навчально-виховної роботи НВК N 28;
Караваева К.С., заступник директора з науково-методичної роботи НВК N 28;
Банковська А.А., керівник центру позашкільної роботи НВК N 28;
Шабатова І.В., заступник директора з навчально-виховної роботи НВК N 28;
Мірошниченко Л.Ф., завідувачка відділу інформаційних технологій НВК N 28;
Сосницька В.А., вчитель математики НВК N 28.
Науково-методичне супроводження дослідно-експериментальної роботи здійснюватиме відділ педагогічних інновацій та виховної роботи відділення змісту дошкільної та загальної середньої освіти Інституту інноваційних технологій і змісту освіти Міністерства освіти і науки.
Організаційно-методичне супроводження здійснюватиме Дніпропетровський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти.
Етапи дослідно-експериментальної роботи:
I (підготовчий) етап
(вересень 2010 р. - квітень 2011 р.)
* Проведення аналізу теоретичних положень досліджуваної проблеми і досвіду інноваційної практики підвищення професійної майстерності сучасного вчителя в системі післядипломної педагогічної освіти та на внутрішньошкільному рівні.
* Виявлення суперечностей між сучасною потребою особистісно-професійного становлення вчителя нової генерації та реальним станом системи вдосконалення професійної майстерності в галузі освіти.
* Здійснення рефлексії досвіду співпраці керівників загальноосвітніх навчальних закладів, науковців і педагогів щодо науково-методичної організації інноваційних процесів.
* Створення нормативно-правового забезпечення експерименту.
* Налагодження спільної діяльності з установами, які проводять фахову підготовку педагогів.
II (концептуально-моделювальний) етап
(травень 2011 р. - травень 2013 р.)
* Обґрунтування системи особистісно-професійного становлення вчителя нової генерації в умовах сучасного навчального закладу.
* Здійснення пошуку організаційно-педагогічних умов підтримки педагогічних ініціатив, шляхів удосконалення професійної діяльності вчителів.
* Визначення та обґрунтування науково-методичного супроводження інноваційної роботи вчителя.
* Створення системи дослідження особистісно-професійного зростання педагогів та їх участі в розгортанні розвивальних процесів у загальноосвітньому навчальному закладі.
* Розроблення концепції особистісно-професійного становлення вчителя нової генерації в умовах сучасного навчального закладу.
* Розроблення та впровадження інноваційних технологій, проектів і програм.
* Формування та уточнення категоріального апарату дослідження, наукових підходів, коригування методики експериментального пошуку.
III (формувальний) етап
(травень 2013 р. - травень 2015 р.)
* Здійснення експериментальної перевірки висунутої гіпотези, концептуальних положень на різних рівнях організації інноваційної діяльності суб'єктами дослідження.
* Проведення порівняльного аналізу даних вхідної, поточної та підсумкової діагностики ефективності системи особистісно-професійного становлення вчителя нової генерації у відповідності до розгортання інноваційних процесів у загальноосвітньому навчальному закладі.
* Виявлення взаємозалежності між ефективністю інноваційної діяльності сучасного вчителя та розвитком освітнього середовища навчального закладу.
* Підготовка науково-методичних рекомендацій щодо особистісно-професійного становлення вчителя в умовах сучасного навчального закладу.
IV (узагальнювальний) етап
(травень 2015 р. - травень 2016 р.)
* Визначення співвідношення результатів експерименту з поставленою метою та завданнями.
* Кількісний та якісний аналіз, системне оцінювання ефективності впровадження системи особистісно-професійного становлення вчителя нової генерації.
* Визначення характерологічних особливостей динаміки змін інноваційного середовища навчального закладу з огляду на ефективність процесів становлення сучасного вчителя та його впливу на розвиток школи.
* Узагальнення діяльності Центру інноваційної практичної педагогіки як інституції впровадження інноваційного педагогічного досвіду.
* Систематизація та оформлення матеріалів педагогічного дослідження у вигляді науково-методичного комплексу: монографії, посібників, методичних рекомендацій тощо.
* Популяризація результатів проведеного експерименту.
Очікувані результати:
* Розроблення та апробація системи особистісно-професійного становлення вчителя нової генерації в умовах сучасного навчального закладу.
* Розроблення та відпрацювання методики спільної діяльності всіх суб'єктів удосконалення науково-методичної, професійної підготовки сучасного вчителя (держава - регіон - ЗНЗ - вчитель).
* Розроблення та впровадження інноваційних педагогічних технологій у практику навчальних закладів, які обрали шлях інноваційного розвитку.
* Створення Центру інноваційної практичної педагогіки як сучасної моделі пропагування наукових педагогічних знань і досвіду.
* Підготовка науково-методичного комплексу щодо особистісно-професійного становлення вчителя нової генерації.
Науковий керівник, директор НВК N 28 м. Дніпропетровська,
кандидат педагогічних наук Н.Б.Гонтаровська
Координатор, завідувачка лабораторії інноваційної діяльності навчальних
закладів Інституту інноваційних технологій і змісту освіти Т.А.Горлач
Затверджено
Наказ Міністерства
освіти і науки
18.08.2010 N 826
ПРОГРАМА
дослідно-експериментальної роботи
за темою: "Особистісно-професійне
становлення вчителя нової генерації
в умовах сучасного навчального закладу"
на базі навчально-виховного комплексу
N 28 м. Дніпропетровська на 2010-2016 рр.
------------------------------------------------------------------
|N | Зміст роботи | Термін виконання | Очікувані |
| | | | результати |
|----------------------------------------------------------------|
| I (підготовчий) етап |
| (вересень 2010 р. - квітень 2011 р.) |
|----------------------------------------------------------------|
|1. |Проведення аналізу |Вересень - листопад|Підготовка до |
| |теоретичних |2010 р. |роботи |
| |положень | |педагогічного |
| |досліджуваної | |колективу на новому|
| |проблеми і досвіду | |етапі |
| |інноваційної | |експериментальної |
| |практики підготовки| |діяльності закладу.|
| |сучасного вчителя в| |Розроблення |
| |системі | |програми науково- |
| |післядипломної | |теоретичної |
| |освіти та на | |підготовки |
| |внутрішньошкільному| |педагогічного |
| |рівні. | |колективу за |
| | | |обраною проблемою. |
|----+-------------------+-------------------+-------------------|
|2. |Виявлення |Вересень - грудень |Систематизація |
| |суперечностей між |2010 р. |отриманих даних, |
| |сучасною потребою | |планування |
| |особистісно- | |спільної діяльності|
| |професійного | |з Дніпропетровським|
| |становлення вчителя| |інститутом |
| |нової генерації та | |післядипломної |
| |реальним станом | |педагогічної освіти|
| |системи | |з метою подолання |
| |вдосконалення | |виявлених |
| |професійної | |суперечностей. |
| |майстерності в | | |
| |галузі освіти. | | |
|----+-------------------+-------------------+-------------------|
|3. |Проведення круглих |Жовтень 2010 р. |Здійснення |
| |столів, нарад, | |рефлексії досвіду |
| |інших зібрань | |співпраці |
| |управлінців, | |керівників, |
| |науковців і | |науковців і |
| |вчителів за темою: | |педагогів щодо |
| |"Науково-методична | |науково-методичної |
| |організація | |організації та |
| |інноваційних | |забезпечення |
| |процесів у | |інноваційних |
| |навчальному | |процесів в |
| |закладі", "Роль | |загальноосвітньому |
| |учителя в розбудові| |навчальному |
| |сучасної освіти". | |закладі. |
|----+-------------------+-------------------+-------------------|
|4. |Вивчення |Вересень 2010 р. - |Визначення рівня |
| |потенційних |квітень 2011 р. |готовності |
| |можливостей | |педагогічних |
| |суб'єктів дослідно-| |працівників школи |
| |експериментальної | |до інноваційної |
| |роботи та | |діяльності. |
| |формування творчих | |Оформлення |
| |груп за тематичними| |тематичних напрямів|
| |напрямами | |комплексного |
| |комплексного | |експериментального |
| |експериментального | |дослідження, |
| |дослідження. | |визначення складу |
| | | |тимчасових творчих |
| | | |колективів, |
| | | |планування творчих |
| | | |проектів учителів. |
| | | |Створення умов для |
| | | |реалізації творчого|
| | | |потенціалу |
| | | |педагогів. |
|----+-------------------+-------------------+-------------------|
|5. |Нормативно-правове |Вересень 2010 р. - |Розроблення: |
| |забезпечення |квітень 2011 р. |- Положення про |
| |експерименту. | |Центр інноваційної |
| | | |практичної |
| | | |педагогіки; |
| | | |- Інструкції про |
| | | |порядок організації|
| | | |і проведення |
| | | |дослідно- |
| | | |експериментальної |
| | | |роботи. |
| | | |Визначення та |
| | | |уточнення |
| | | |функціональних |
| | | |обов'язків |
| | | |педагогічного та |
| | | |медико- |
| | | |психологічного |
| | | |персоналу в системі|
| | | |вирішення питань |
| | | |експериментальної |
| | | |роботи. Проведення |
| | | |організаційних |
| | | |заходів (засідання |
| | | |педради, науково- |
| | | |методичної ради, |
| | | |науково-методичних |
| | | |консультацій тощо) |
| | | |з метою вивчення |
| | | |змісту розробленого|
| | | |пакету документів. |
|----+-------------------+-------------------+-------------------|
|6. |Налагодження |Вересень - жовтень |Розроблення |
| |спільної діяльності|2010 р . |структурно- |
| |з установами, які | |функціональної |
| |проводять фахову | |моделі взаємодії. |
| |підготовку | |Складання угод про |
| |педагогів: | |співробітництво та |
| |Дніпропетровським | |спільну науково- |
| |національним | |дослідну |
| |університетом, | |діяльність. |
| |Дніпропетровським | | |
| |державним | | |
| |інститутом фізичної| | |
| |культури і спорту, | | |
| |Дніпропетровським | | |
| |обласним інститутом| | |
| |післядипломної | | |
| |педагогічної | | |
| |освіти. | | |
|----+-------------------+-------------------+-------------------|
|7. |Організація роботи |Вересень 2010 р. - |Підвищення |
| |теоретико- |квітень 2011 р. |професійної |
| |методологічного | |майстерності |
| |семінару для | |педагогів. |
| |вчителів | | |
| |експериментального | | |
| |навчального закладу| | |
| |за темою | | |
| |дослідження. | | |
|----------------------------------------------------------------|
| II (концептуально-моделювальний) етап | | (травень 2011 р. - травень 2013 р.) | |----------------------------------------------------------------| |1. |Розроблення |Травень 2011 р. |Наукове | | |концепції | |обґрунтування | | |особистісно- | |проблеми | | |професійного | |особистісно- | | |становлення вчителя| |професійного | | |нової генерації в | |становлення вчителя| | |умовах сучасного | |нової генерації. | | |навчального | | | | |закладу. | | | |----+-------------------+-------------------+-------------------| |2. |Обґрунтування |Жовтень 2011 р. |Структурно- | | |системи | |змістова, | | |особистісно- | |функціонально- | | |професійного | |діяльнісна, | | |становлення вчителя| |управлінська | | |нової генерації в | |моделі системи | | |умовах сучасного | |особистісно- | | |навчального | |професійного | | |закладу. | |становлення вчителя| | | | |нової генерації в | | | | |умовах сучасного | | | | |навчального | | | | |закладу. | |----+-------------------+-------------------+-------------------| |3. |Визначення |Вересень - грудень |Забезпечення | | |організаційно- |2011 р. |необхідних умов для| | |педагогічних умов | |інноваційної | | |підтримки | |діяльності вчителя.| | |педагогічних | | | | |ініціатив, шляхів | | | | |удосконалення | | | | |професійної | | | | |діяльності | | | | |вчителів. | | | |----+-------------------+-------------------+-------------------| |4. |Визначення та |Травень 2011 р. |Внесення змін до | | |обґрунтування | |планування | | |науково-методичного| |методичної роботи | | |супроводження | |навчального | | |інноваційної роботи| |закладу. | | |вчителя. | | | |----+-------------------+-------------------+-------------------| |5. |Створення системи |Листопад 2011 р. |Підготовка | | |дослідження | |інструментарію | | |особистісно- | |дослідження, | | |професійного | |системи оцінювання | | |зростання педагогів| |рівня інноваційної | | |та їх участі в | |педагогічної | | |розгортанні | |діяльності вчителя.| | |розвивальних | | | | |процесів у | | | | |загальноосвітньому | | | | |навчальному | | | | |закладі. | | | |----+-------------------+-------------------+-------------------| |6. |Розроблення і |Травень - 2011 р. -|Покращення | | |впровадження |травень 2013 р. |особистісно- | | |інноваційних | |професійного | | |технологій, | |становлення | | |проектів і | |педагогів. Внесення| | |програм. | |змін в організацію | | | | |методичної роботи | | | | |закладу з метою її | | | | |вдосконалення. | |----+-------------------+-------------------+-------------------| |7. |Формування та |Січень 2012 р. - |Теоретичне | | |уточнення |червень 2013 р. |обґрунтування | | |категоріального | |наукових категорій | | |апарату | |дослідження: | | |дослідження, | |"вчитель нової | | |наукових підходів, | |генерації", | | |коригування | |"становлення | | |методики | |вчителя нової | | |експериментального | |генерації" тощо. | | |пошуку. | |Формулювання | | | | |наукових та | | | | |організаційно- | | | | |педагогічних | | | | |підходів | | | | |досліджуваної | | | | |проблеми. | |----------------------------------------------------------------| | III (формувальний) етап | | (травень 2013 р. - травень 2015 р.) | |----------------------------------------------------------------| |1. |Здійснення |Травень 2013 р. |Конструювання | | |експериментальної | |системи | | |перевірки висунутої| |особистісно- | | |гіпотези, | |професійного | | |концептуальних | |становлення вчителя| | |положень на різних | |нової генерації. | | |рівнях організації | |Завершення | | |інноваційної | |розробки методики | | |діяльності | |експериментального | | |суб'єктами | |дослідження. | | |дослідження. | |Визначення | | | | |наукових основ | | | | |експериментальної | | | | |моделі. Визначення | | | | |змісту практичної | | | | |управлінської | | | | |діяльності на | | | | |різних рівнях: | | | | |- на рівні | | | | |керівництва | | | | |закладом; | | | | |- на рівні | | | | |навчально-виховного| | | | |процесу; | | | | |- на рівні | | | | |самовдосконалення | | | | |вчителя. | |----+-------------------+-------------------+-------------------| |2. |Проведення |Січень 2014 р. - |Визначення | | |порівняльного |травень 2015 р. |чинників, які | | |аналізу даних | |впливають на | | |вхідної, поточної | |ефективність | | |та підсумкової | |особистісно- | | |діагностики | |професійного | | |ефективності | |становлення вчителя| | |системи | |нової генерації. | | |особистісно- | | | | |професійного | | | | |становлення вчителя| | | | |нової генерації у | | | | |відповідності до | | | | |розгортання | | | | |інноваційних | | | | |процесів у | | | | |загальноосвітньому | | | | |навчальному | | | | |закладі. | | | |----+-------------------+-------------------+-------------------| |3. |Виявлення |Вересень 2013 р. - |Визначення факторів| | |взаємозалежності |травень 2015 р. |взаємозв'язку | | |між ефективністю | |інноваційної | | |інноваційної | |діяльності вчителя | | |діяльності | |та розвитку | | |сучасного вчителя | |навчального | | |та розвитком | |закладу. | | |освітнього | | | | |середовища | | | | |навчального | | | | |закладу. | | | |----+-------------------+-------------------+-------------------|
|4. |Впровадження |Січень - травень |Узагальнення | | |системи |2015 р. |основних шляхів, | | |особистісно- | |форм, засобів та | | |професійного | |умов, які сприяють | | |становлення вчителя| |особистісно- | | |нової генерації в | |професійному | | |умовах сучасного | |становленню вчителя| | |навчального | |нової генерації. | | |закладу. | | | |----+-------------------+-------------------+-------------------| |5. |Підготовка науково-|Грудень 2014 р. |Методичне | | |методичних | |забезпечення | | |рекомендацій щодо | |процесу становлення| | |особистісно- | |вчителя нової | | |професійного | |генерації. | | |становлення вчителя| | | | |нової генерації в | | | | |умовах сучасного | | | | |навчального | | | | |закладу. | | | |----------------------------------------------------------------| | IV (узагальнювальний) етап | | (травень 2015 р. - травень 2016 р.) | |----------------------------------------------------------------| |1. |Кількісний та |Травень 2015 р. - |Створення моделі | | |якісний аналіз, |травень 2016 р. |управління системою| | |системне | |особистісно- | | |оцінювання | |професійного | | |ефективності | |становлення вчителя| | |впровадження | |нової генерації. | | |системи | |Коригування | | |особистісно- | |системи | | |професійного | |особистісно- | | |становлення вчителя| |професійного | | |нової генерації. | |становлення вчителя| | | | |нової генерації. | |----+-------------------+-------------------+-------------------| |2. |Визначення |Січень 2016 р. |Аналітичні висновки| | |співвідношення | |про | | |результатів | |результативність | | |експерименту з | |діяльності | | |поставленою метою | |суб'єктів | | |та завданнями. | |експерименту. | |----+-------------------+-------------------+-------------------| |3. |Визначення |Лютий 2016 р. |Обґрунтування | | |характерологічних | |закономірностей | | |особливостей | |впливу вчителя | | |динаміки змін | |нової генерації на | | |інноваційного | |розвиток | | |середовища | |інноваційних | | |навчального закладу| |процесів сучасного | | |з огляду на | |навчального | | |ефективність | |закладу. | | |процесів | | | | |становлення | | | | |сучасного вчителя | | | | |та його впливу на | | | | |розвиток школи. | | | |----+-------------------+-------------------+-------------------| |4. |Узагальнення |Квітень 2016 р. |Позитивні зміни у | | |діяльності Центру | |діяльності | | |інноваційної | |навчальних закладів| | |практичної | |регіону. Надання | | |педагогіки як | |науково-методичних | | |інституції | |послуг педагогам | | |впровадження | |регіону. Поширення | | |інноваційного | |набутого досвіду в | | |педагогічного | |інших регіонах | | |досвіду. | |України. | |----+-------------------+-------------------+-------------------| |5. |Підготовка: |Січень - травень |Інформаційно- | | |- спецвипусків |2016 р. |методичне | | |газет "Управління | |супроводження | | |освітою", "Директор| |результатів | | |школи", "Завуч | |науково-пошукового | | |школи" видавництва | |дослідження. | | |"Шкільний світ" за | | | | |підсумками | | | | |проведеного | | | | |експерименту; | | | | |- до видання | | | | |практико | | | | |орієнтованого | | | | |посібника за темою | | | | |дослідження; | | | | |- серії публікацій | | | | |за темою: | | | | |"Особистісно- | | | | |професійне | | | | |становлення вчителя| | | | |нової генерації на | | | | |сучасному етапі | | | | |розвитку освіти"; | | | | |монографії, | | | | |посібників, | | | | |методичних | | | | |рекомендацій тощо. | | | |----+-------------------+-------------------+-------------------| |6. |Презентація |Квітень 2016 р. |Популяризація | | |результатів | |результатів | | |експерименту на | |проведеного | | |міжнародній | |експерименту. | | |виставці "Сучасна | | | | |освіта - 2016". | | | | |Проведення | | | | |всеукраїнської | | | | |науково-практичної | | | | |конференції на базі| | | | |НВК N 28 за темою: | | | | |"Підтримка | | | | |особистісно- | | | | |професійного | | | | |становлення вчителя| | | | |нової генерації - | | | | |головне завдання | | | | |сучасної освіти". | | | ------------------------------------------------------------------
Науковий керівник, директор НВК N 28 м. Дніпропетровська,
кандидат педагогічних наук Н.Б.Гонтаровська
Координатор, завідувачка лабораторії інноваційної діяльності навчальних
закладів Інституту інноваційних технологій і змісту освіти Т.А.Горлач
Затверджено
Наказ Міністерства
освіти і науки
18.08.2010 N 826
ПРОГРАМА
I (підготовчого етапу) дослідно-
експериментальної роботи за темою:
"Особистісно-професійне становлення
вчителя нової генерації в умовах
сучасного навчального закладу"
на базі навчально-виховного
комплексу N 28 м. Дніпропетровська
(вересень 2010 р. - квітень 2011 р.)--------------------------------------------------------------------------- |N | Зміст роботи | Термін | Кінцевий |Відповідальні | | | |виконання | результат |за виконання | |---+-------------------+----------+------------------+-------------------| |1. |Підготовка до |Вересень -|Формування |Гонтаровська Н.Б., | | |роботи |грудень |мотивації вчителя,|директор НВК N 28, | | |педагогічного |2010 р. |його готовності |Ломако Н.М., | | |колективу на новому| |до вдосконалення |заступник | | |етапі | |особистісно- |директора, | | |експериментальної | |професійного |Банковська А.А., | | |діяльності закладу.| |рівня. |керівник центру | | | | | |позашкільної | | | | | |роботи, | | | | | |Шабатова І.В., | | | | | |заступник | | | | | |директора. | |---+-------------------+----------+------------------+-------------------| |2. |Проведення |Вересень -|Підготовка |Гонтаровська Н.Б., | | |організаційних |грудень |педагогів до |директор НВК | | |нарад, науково- |2010 р. |участі у дослідно-|N 28, Ломако Н.М., | | |методичних | |експериментальній |заступник | | |консультацій з | |роботі. |директора, | | |учасниками | | |Банковська А.А., | | |дослідно- | | |керівник центру | | |експериментальної | | |позашкільної | | |роботи. | | |роботи, | | | | | |Шабатова І.В., | | | | | |заступник | | | | | |директора. | |---+-------------------+----------+------------------+-------------------| |3. |Проведення |Вересень -|Рішення про участь|Гонтаровська Н.Б., | | |спільного засідання|жовтень |суб'єктів |директор НВК N 28, | | |педради, науково- |2010 р. |навчально- |Караваєва К.С., | | |методичної ради й | |виховного процесу |заступник | | |загальної ради НВК | |в проведенні |директора, | | |N 28 з питань | |дослідно- |Дубова Л.О., | | |організації та | |експериментальної |заступник | | |проведення | |роботи. |директора з | | |дослідно- | | |виховної | | |експериментальної | | |роботи, | | |роботи. | | |Банковська А.А., | | | | | |керівник | | | | | |центру | | | | | |позашкільної | | | | | |роботи. | |---+-------------------+----------+------------------+-------------------| |4. |Організація роботи |Вересень |Підвищення |Гонтаровська Н.Б., | | |теоретико- |2010 р. - |професійної |директор НВК | | |методологічного |квітень |майстерності |N 28, Ломако Н.М., | | |семінару для |2011 р. |педагогів. |заступник | | |вчителів | | |директора, | | |експериментального | | |Банковська А.А., | | |навчального закладу| | |керівник | | |за темою | | |центру | | |дослідження. | | |позашкільної | | | | | |роботи, | | | | | |Шабатова І.В., | | | | | |заступник | | | | | |директора. | |---+-------------------+----------+------------------+-------------------| |5. |Проведення круглих |Жовтень |Активізація всіх |Гонтаровська Н.Б., | | |столів, нарад, |2010 р. |учасників | | | |інших зібрань | |дослідно- |директор НВК | | |управлінців, | |експериментальної |N 28, Ломако Н.М., | | |науковців і | |роботи. |заступник | | |вчителів за темою: | | |директора, | | |"Науково-методична | | |Банковська А.А., | | |організація | | |керівник | | |інноваційних | | |центру | | |процесів у | | |позашкільної | | |навчальному | | |роботи, | | |закладі", "Роль | | |Шабатова І.В., | | |учителя в розбудові| | |заступник | | |сучасної освіти". | | |директора. | |---+-------------------+----------+------------------+-------------------| |6. |Проведення аналізу |Вересень -|Банк даних з |Караваєва К.С., | | |теоретичних |листопад |проблеми дослідно-|заступник | | |положень |2010 р. |експериментальної |директора, | | |досліджуваної | |роботи. Підвищення|Лізунова О.М., | | |проблеми і досвіду | |теоретичної |завідувачка | | |інноваційної | |підготовки |бібліотеки. | | |практики підготовки| |педагогів на | | | |сучасного вчителя в| |різних рівнях | | | |системі | |післядипломної | | | |післядипломної | |освіти та | | | |освіти та на | |самоосвіти. | | | |внутрішньошкільному| | | | | |рівні. | | | | |---+-------------------+----------+------------------+-------------------| |7. |Виявлення |Вересень -|Аналітична база |Караваева К.С., | | |суперечностей між |листопад |даних за |заступник | | |сучасною потребою |2010 р. |досліджуваною |директора, | | |особистісно- | |темою. |Банковська А.А., | | |професійного | | |керівник центру | | |становлення вчителя| | |позашкільної | | |нової генерації та | | |роботи, | | |реальним станом | | |Ломако Н.М., | | |системи | | |заступник | | |вдосконалення | | |директора, | | |професійної | | |Мірошниченко Л.Ф., | | |майстерності в | | |завідувачка | | |галузі освіти. | | |відділу | | | | | |інформаційних | | | | | |технологій, | | | | | |Караваєва К.С., | | | | | |заступник | | | | | |директора, | | | | | |Ломако Н.М., | | | | | |заступник | | | | | |директора. | |---+-------------------+----------+------------------+-------------------| |8. |Налагодження |Вересень -|Структурно- |Гонтаровська Н.Б., | | |спільної діяльності|жовтень |функціональна |директор НВК N 28, | | |з установами, які |2010 р. |модель взаємодії. |Караваєва К.С. - | | |проводять фахову | |Оформлення |заступник | | |підготовку | |договорів про |директора. | | |педагогів: | |спільні наукові | | | |Дніпропетровським | |дослідження. | | | |національним | | | | | |університетом, | | | | | |Дніпропетровським | | | | | |державним | | | | | |інститутом фізичної| | | | | |культури і спорту, | | | | | |Дніпропетровським | | | | | |обласним інститутом| | | | | |післядипломної | | | | | |педагогічної | | | | | |освіти. | | | | |---+-------------------+----------+------------------+-------------------| |9. |Вивчення системи |Листопад |Плани спільної |Гонтаровська Н.Б., | | |підготовки слухачів|2010 р.- |діяльності з |директор НВК | | |курсів |квітень |Дніпропетровським |N 28, Ломако Н.М., | | |Дніпропетровського |2011 р. |інститутом |заступник | | |обласного інституту| |післядипломної |директора, | | |післядипломної | |педагогічної |Банковська А.А., | | |педагогічної | |освіти. |керівник | | |освіти. Проведення | | |центру | | |опитування слухачів| | |позашкільної | | |курсів ДОІППО з | | |роботи, | | |досліджуваної | | |Шабатова І.В., | | |проблеми. | | |заступник | | | | | |директора. | |---+-------------------+----------+------------------+-------------------|
|10.|Вивчення досвіду |Вересень -|Планування на |Гонтаровська Н.Б., | | |співпраці суб'єктів|жовтень |дальню та ближні |директор НВК | | |дослідно- |2010 р. |перспективи |N 28, Ломако Н.М., | | |експериментальної | |розробок моделей |заступник | | |роботи та | |та систем |директора, | | |визначення | |професійного |Банковська А.А., | | |подальших | |становлення |керівник | | |можливостей | |сучасного вчителя.|центру | | |спільної | | |позашкільної | | |експериментальної | | |роботи, | | |діяльності. | | |Шабатова І.В., | | | | | |заступник | | | | | |директора. | |---+-------------------+----------+------------------+-------------------| |11.|Здійснення |Жовтень - |Проведення |Гонтаровська Н.Б., | | |рефлексії досвіду |грудень |педагогічних |директор НВК N 28, | | |співпраці |2010 р. |слухань, семінарів|Шабатова І.В., | | |керівників | |щодо науково- |заступник | | |загальноосвітніх | |методичної |директора, | | |навчальних | |організації |Ломако Н.М., | | |закладів, науковців| |інноваційних |заступник | | |і педагогів щодо | |процесів у |директора, | | |науково-методичної | |навчальному |Караваева К.С., | | |організації | |закладі. |заступник | | |інноваційних | | |директора. | | |процесів у | | | | | |навчальному | | | | | |закладі. | | | | |---+-------------------+----------+------------------+-------------------| |12.|Налагодження |Листопад |Визначення сутньої|Гонтаровська Н.Б. -| | |творчих контактів з|2010 р. - |єдності |директор НВК N 28, | | |науковцями України,|березень |досліджуваного |Караваева К.С., | | |Росії, вивчення |2011 р. |явища, теоретичних|заступник | | |кращого | |підходів, перегляд|директора. | | |педагогічного | |окремих теорій, | | | |досвіду з метою | |оцінювання | | | |використання в | |попередніх | | | |науковій | |надбань. Складання| | | |діяльності. | |угод про | | | |Проведення аналізу | |співробітництво та| | | |кращих психолого- | |спільну науково- | | | |педагогічних систем| |дослідну | | | |та досліджень. | |діяльність. | | | | | | | | |---+-------------------+----------+------------------+-------------------| |13.|Створення та |Вересень -|Структурно- |Завалевський Ю.І., | | |організація |січень |змістова |науковий | | |діяльності Центру |2011 р. |організація |консультант, | | |інноваційної | |діяльності Центру |Гонтаровська Н.Б., | | |практичної | |інноваційної |директор НВК N 28, | | |педагогіки. | |практичної |Банковська А.А., | | | | |педагогіки. Пакет |керівник | | | | |документів, які |центру | | | | |регламентують |позашкільної | | | | |функціонування |роботи, | | | | |Центру: наукове |Панфілова Г.А., | | | | |обґрунтування щодо|вчитель. | | | | |потреби | | | | | |організації цієї | | | | | |інноваційної | | | | | |структури; | | | | | |Положення про | | | | | |Центр інноваційної| | | | | |практичної | | | | | |педагогіки; - | | | | | |штатний розпис; - | | | | | |кошторис витрат. | | |---+-------------------+----------+------------------+-------------------| |14.|Визначення та |Вересень -|Зміни у |Гонтаровська Н.Б., | | |уточнення |жовтень |функціональних |директор НВК N 28, | | |функціональних |2010 р. |обов'язках членів |Ломако Н.М., | | |обов'язків членів | |педагогічного |заступник | | |педагогічного | |колективу. |директора, | | |колективу в системі| | |Банковська А.А., | | |вирішення питань | | |керівник | | |експериментальної | | |центру | | |роботи. | | |позашкільної | | | | | |роботи, | | | | | |Шабатова І.В., | | | | | |заступник | | | | | |директора. | |---+-------------------+----------+------------------+-------------------| |15.|Вивчення |Вересень |Визначена |Гонтаровська Н.Б., | | |потенційних |2010 р.- |готовність |директор НВК N 28, | | |можливостей |квітень |педагогічного |Шабатова І.В., | | |суб'єктів дослідно-|2011 р. |колективу до |заступник | | |експериментальної | |інноваційної |директора, | | |роботи та | |діяльності. |Ломако Н.М., | | |формування творчих | |Оформлення |заступник | | |груп за тематичними| |тематичних |директора, | | |напрямами | |напрямів |Караваева К.С., | | |експерименту. | |комплексного |заступник | | | | |експериментального|директора, | | | | |дослідження, |Сосницька В.А., | | | | |визначення складу |вчитель | | | | |тимчасових творчих| | | | | |колективів, | | | | | |планування | | | | | |творчих проектів | | | | | |вчителів. | | |---+-------------------+----------+------------------+-------------------| |16.|Підведення |Квітень |Звіт про |Гонтаровська Н.Б., | | |підсумків та |2011 р. |завершення I |директор НВК N 28. | | |підготовка звіту | |(підготовчого) | | | |про завершення, I | |етапу дослідно- | | | |(підготовчого) | |експериментальної | | | |етапу дослідно- | |роботи. | | | |експериментальної | | | | | |роботи. | | | | ---------------------------------------------------------------------------
Науковий керівник, директор НВК N 28 м. Дніпропетровська,
кандидат педагогічних наук Н.Б.Гонтаровська
Координатор, завідувачка лабораторії інноваційної діяльності навчальних
закладів Інституту інноваційних технологій і змісту освіти Т.А.Горлач