МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ
НАКАЗ
31.08.2011 N 1003
Про проведення дослідно-експериментальної
роботи на базі Варварівської загальноосвітньої
школи I-III ступенів Олевського району
Житомирської області
Відповідно до Положення про експериментальний загальноосвітній навчальний заклад, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України від 20.02.2002 N 114, із змінами і доповненнями, внесеними наказом Міністерства освіти і науки України від 23.11.2009 N 1054, враховуючи лист управління освіти і науки Житомирської обласної державної адміністрації від 05.08.2011 N 1-2171, висновки комісії з питань інноваційної діяльності та дослідно-експериментальної роботи загальноосвітніх навчальних закладів Науково-методичної ради з питань освіти Міністерства освіти і науки України від 30.05.2011 (протокол N 18), з метою наукового обґрунтування та експериментальної перевірки організаційно-педагогічних умов формування гармонійної особистості наказую:
1. Затвердити як такі, що додаються:
1.1. Заявку на проведення дослідно-експериментальної роботи за темою: "Школа гармонійного розвитку особистості" на базі Варварівської загальноосвітньої школи I-III ступенів Олевського району Житомирської області.
1.2. Програму дослідно-експериментальної роботи на 2011-2017 роки.
2. Надати статус експериментального загальноосвітнього навчального закладу всеукраїнського рівня Варварівській загальноосвітній школі I-III ступенів Олевського району Житомирської області (далі - школа).
3. Інституту інноваційних технологій і змісту освіти (Удод О.А.):
3.1. Надавати науково-методичну допомогу педагогічному колективу школи у проведенні дослідно-експериментальної роботи.
3.2. Заслухати у жовтні 2012 року звіт школи про завершення організаційно-підготовчого етапу дослідно-експериментальної роботи.
4. Управлінню освіти і науки Житомирської обласної державної адміністрації (Пастовенський О.В.) надавати допомогу школі у забезпеченні необхідних умов щодо організації та проведення дослідно-експериментальної роботи.
5. Контроль за виконанням наказу залишаю за собою.
Заступник Міністра Б.М.Жебровський
Затверджено
Наказ Міністерства освіти
і науки, молоді та спорту
України
31.08.2011 N 1003
Заявка
на проведення дослідно-експериментальної
роботи за темою: "Школа гармонійного розвитку
особистості" на базі Варварівської
загальноосвітньої школи I-III ступенів
Олевського району Житомирської області
Актуальність дослідження. Стратегія розвитку вітчизняної освіти, що визначена Законом України "Про загальну середню освіту" ( 651-14 ), Національною доктриною розвитку освіти ( 347/2002 ), Концепцією загальної середньої освіти, передбачає створення у загальноосвітніх навчальних закладах сприятливих умов для гармонійного розвитку зростаючої особистості, яка прагне до самовизначення, самовдосконалення та духовно-практичної самореалізації у різноманітних сферах суспільного життя.
Досягнення цієї мети в умовах традиційного навчально-виховного процесу гальмується низкою суперечностей: між потребою практики в активізації внутрішніх джерел розвитку дитини, які перетворюють її в суб'єкта діяльності та спілкування, й усталеними суб'єкт-об'єктними взаємовідносинами між вчителями та учнями; між природним прагненням дитини бути активним учасником шкільного життя та недостатнім організаційно-методичним забезпеченням включення її в середовище життєдіяльності класного та загальношкільного колективу; між сформованою у педагогів системою психолого-педагогічних знань та сучасними уявленнями теорії та практики про вікові особливості, закономірності та механізми духовно-морального становлення особистості; між потребою виявлення та розвитку в кожного учня здібностей до певного виду діяльності та згортанням внаслідок перевантаження навчальних програм позакласної навчально-виховної роботи.
Означені вище протиріччя актуалізують проблему наукового обґрунтування та експериментальної перевірки організаційно-педагогічних умов формування гармонійної особистості, яка прагне до самовизначення, самовдосконалення та духовно-практичної самореалізації у різноманітних сферах суспільного життя. Розгорнути таку дослідно-експериментальну роботу видається перспективним у межах "Школи гармонійного розвитку особистості".
Метою дослідження є наукове обґрунтування та експериментальна перевірка організаційно-педагогічних умов формування гармонійної особистості, яка прагне до самовизначення, самовдосконалення та духовно-практичної самореалізації у різноманітних сферах суспільного життя.
Об'єкт дослідження: формування гармонійної особистості у навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи.
Предмет дослідження: організаційно-педагогічні умови формування гармонійної особистості, яка прагне до самовизначення, самовдосконалення та духовно-практичної самореалізації у різноманітних сферах суспільного життя, у навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи.
Гіпотеза дослідження ґрунтується на припущенні про те, що гармонійний розвиток особистості можливий за умови:
усвідомлення кожним членом педагогічного колективу школи значущості організації навчально-виховного процесу на основі суб'єкт-суб'єктної взаємодії, в якій кожна дитина виступає активним учасником і творцем самої себе;
формування соціально-культурного простору учнів засобами навчальних дисциплін, позакласної виховної роботи;
послідовного і цілеспрямованого запровадження інноваційних педагогічних технологій, спрямування змісту навчально-виховного процесу на формування гармонійної особистості учня;
створення організаційно-методичного забезпечення для включення кожного учня школи в життєдіяльність класного та загальношкільного колективу;
підвищення рівня психолого-педагогічних знань педагогів школи про вікові особливості, закономірності та механізми духовно-морального становлення особистості;
розширення змісту, форм та методів навчально-виховної та позакласної роботи в школі, які допоможуть виявити та сформувати у кожного учня здібності до певного виду діяльності;
координації зусиль всіх учасників навчально-виховного процесу у цьому аспекті.
Визначена мета та сформульована гіпотеза конкретизується у таких завданнях дослідно-експериментальної роботи:
визначити стан теоретичної розробленості та розкрити сутність гармонійного розвитку особистості;
обґрунтувати організаційно-педагогічні умови формування гармонійної особистості учня;
розробити модель гармонійного розвитку особистості та здійснити експериментальну перевірку її ефективності;
здійснити оновлення змісту і технологій формування гармонійної особистості учня;
сформувати у навчальному закладі відповідне середовище, сприятливе для гармонійного розвитку особистості;
активізувати джерела розвитку учнів, які перетворюють її в суб'єкта діяльності та спілкування, залучають до процесу свідомого планування самовиховання та саморозвитку;
створити систему підвищення кваліфікації педагогів з питань організації процесу формування гармонійної особистості учня.
Теоретико-методологічну основу експерименту становлять:
Закон України "Про освіту" ( 1060-12 ), Закон України "Про загальну середню освіту" ( 651-14 ), Національна доктрина розвитку освіти ( 347/2002 ), Концепція загальної середньої освіти;
загальні положення щодо теорії і практики виховання та розвитку історико-педагогічного процесу (Ю.Азаров, В.Безрогов, М.Богуславський, А.Бойко, Г.Корнетов, І.Прокопенко, В.Сухомлинський, О.Сухомлинська та ін.);
гуманістичні ідеї розвитку особистості (Ш.Амонашвілі, І.Бех, А.Вірковський, І.Зязюн, І.Киреєв, В.Кремень, А.Маслоу, Н.Мойсеюк, П.Підласий, П.Перепелиця, К.Роджерс, Г.Тарасенко, І.Шевчук та ін.);
культурно-історична теорія розвитку людини (Л.Виготський);
теорія гармонійного розвитку особистості на засадах гуманізму (В.Сухомлинський);
історико-педагогічні ідеї, концепції, узагальнення й висновки щодо окремих аспектів всебічного й гармонійного виховання особистості (Ш.Амонашвілі, І.Бех, А.Бойко, Л.Ваховський, В.Євдокимов, М.Євтух, О.Захаренко, І.Зязюн, О.Іонова, М.Левківський, В.Лозова, І.Мар'єнко, Н.Рев'якіна, О.Савченко, В.Сухомлинський, О.Сухомлинська, Г.Троцко);
теорія самоактуалізації та самостворення особистості (Д.Дьюі, А.Маслоу, С.Фромм та ін.);
психолого-педагогічна теорія цінностей (І.Бех, О.Бодальов, Л.Божович, О.Вишневський, А.Здравомислов, Д.Леонтьєв та ін.);
психолого-педагогічна теорія гуманізації виховного процесу на основі особистісно-орієнтованої парадигми освіти і виховання (І.Бех, Р.Берне, В.Білоусова, О.Кононко, Т.Поніманська та ін.);
теорія психолого-педагогічного проектування виховного процесу в школі (В.Безрукова, О.Дубасенюк, О.Киричук, О.Коберник, В.Кразвський, М.Красовицький та ін.).
Науково-педагогічні принципи, на основі яких здійснюється дослідно-експериментальна робота в школі, узгоджуються з загальними педагогічними принципами, співзвучні з очікуваннями суспільства якісних змін і віддзеркалюють сучасний рівень розвитку та напрями становлення нової освіти в Україні. До цих принципів належать:
демократичності - визнання академічною спільнотою права кожного на свободу виявлення своєї творчої індивідуальності, заміна репресивно-адміністративних методів виховання на принципи партнерства, взаємоповаги та співпраці:
гуманізації освіти - утвердження морально-духовних цінностей людини як першооснови у визначенні змісту освіти та педагогічних умов його реалізації для розвитку здібностей і творчого потенціалу дитини на основі прийняття її особистісних цілей, потреб та можливостей;
особистісно-орієнтованого підходу - визнання кожної дитини як неповторної особистості з притаманним для неї природним прагненням зайняти місце рівноправного партнера у суспільних процесах;
послідовності, системності та наскрізності, який через взаємозв'язок виховання з працею (навчальною, соціально-значущою, громадською, предметно-перетворювальною тощо) збагачує всі форми активності дитини в період її становлення в школі;
єдності національного та загальнолюдськогов освіті, який дає змогу дитині привласнювати загальнолюдські цінності, зберігаючи при цьому національну ідентичність.
Для вирішення завдань експерименту використовуватимуться такі методи:
теоретичні (аналіз, синтез, узагальнення, порівняння) для вивчення нормативно-правових актів, документів і матеріалів з питань функціонування та перспектив розвитку освіти в Україні;
історико-педагогічні (аналіз філософської, педагогічної, соціологічної, психологічної та методичної літератури) для обґрунтування теоретичних засад дослідження та визначення організаційно-педагогічних умов формування гармонійної особистості, яка прагне до самовизначення, самовдосконалення та духовно-практичної самореалізації в різноманітних сферах суспільного життя, у навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи;
емпіричні: діагностичні (анкетування, інтерв'ювання, опитування, бесіди); соціометричні (моніторинг, скринінг); прогностичні (експертні оцінки, узагальнення незалежних характеристик тощо); експериментальні (констатувальний та формувальний експерименти) для визначення ефективності розроблених організаційно-педагогічних умов.
Основний метод дослідження - комплексний експеримент.
Наукова новизна і теоретичне значення дослідження полягають в обґрунтуванні та експериментальній перевірці організаційно-педагогічних умов (усвідомлення кожним членом педагогічного колективу школи значущості організації навчально-виховного процесу на основі суб'єкт-суб'єктної взаємодії, в якій кожна дитина виступає активним учасником і творцем самої себе; створення організаційно-методичного забезпечення для включення кожного учня школи в життєдіяльність класного та загальношкільного колективу; підвищення рівня психолого-педагогічних знань педагогів школи про вікові особливості, закономірності та механізми духовно-морального становлення особистості; розширення змісту, форм та методів навчально-виховної та позакласної роботи в школі, які допоможуть виявити й сформувати у кожного учня здібності до певного виду діяльності) формування гармонійної особистості, яка прагне до самовизначення, самовдосконалення та духовно-практичної самореалізації в різноманітних сферах суспільного життя, у навчально-вихованому процесі загальноосвітньої школи.
Практичне значення дослідження полягає у розробці організаційно-педагогічних аспектів діяльності Школи гармонійного розвитку особистості, в якій навчально-виховний процес побудований на основі суб'єкт-суб'єктної взаємодії, а кожна дитина виступає активним учасником і творцем самої себе; створенні організаційно-методичного забезпечення (програм, навчальних і методичних посібників, методичних рекомендацій тощо), яке може бути використане у практиці роботи загальноосвітніх навчальних закладів.
Вірогідність результатів експерименту забезпечуватиметься теоретико-методологічним обґрунтуванням його вихідних позицій, застосуванням комплексу засобів, форм і методів, адекватних об'єкту, предмету, меті та завданням дослідження, якісною і кількісною обробкою експериментальних даних; систематичним моніторингом експерименту, а також підтверджуватиметься на всеукраїнських І обласних конференціях та психолого-педагогічних семінарах.
Достовірність результатів забезпечуватиметься коректним використанням методик і технологій за погодженням із науковим керівником та науковими консультантами експерименту; якісною обробкою експериментальних даних, систематичним порівняльним аналізом гармонійного розвитку особистості.
База експерименту: Варварівська загальноосвітня школа I-III ступенів Олевського району Житомирської області. У процесі проведення експериментального дослідження до участі у ньому можуть долучатися загальноосвітні навчальні заклади, які працюють над вирішенням аналогічних завдань.
Організаційно-кадрове забезпечення
дослідно-експериментальної роботи
Науковий керівник:
Бех Іван Дмитрович, директор інституту проблем виховання Національної академії педагогічних наук України, дійсний член Національної академії педагогічних наук України, доктор психологічних наук.
Наукові консультанти:
Кириленко Світлана Володимирівна, начальник відділу інноваційної діяльності та дослідно-експериментальної роботи Інституту інноваційних технологій і змісту освіти Міністерства освіти і науки, молоді та спорту, кандидат педагогічних наук;
Печенюк Алла Павлівна, методист Житомирського обласного Інституту післядипломної педагогічної освіти.
Координатор:
Горлач Тетяна Анатоліївна, завідувачка сектору відділу інноваційної діяльності та дослідно-експериментальної роботи Інституту інноваційних технологій і змісту освіти Міністерства освіти і науки, молоді та спорту.
Відповідальні виконавці:
Плис Олександр Васильович, директор Варварівської загальноосвітньої школи I-III ступенів, вчитель вищої категорії, старший вчитель;
Баланчук Юлія Валеріївна, заступник директора з виховної роботи, вчитель вищої категорії, старший вчитель;
Ковальчук Людмила Миколаївна, заступник директора з навчально-виховної роботи, вчитель вищої категорії, старший вчитель;
Козловець Валентина Миколаївна, вчитель початкової школи, керівник творчої групи початкових класів школи;
Деменчук Ольга Василівна, вчитель української мови та літератури, старший вчитель;
Хоменко Лариса Адамівна, вчитель хореографії;
Гриценко Андрій Петрович, вчитель трудового навчання;
Рабуш Ірина Іванівна, вчитель образотворчого мистецтва.
Терміни проведення експерименту: 2011-2017 роки.
Етапи дослідно-експериментальної роботи:
Організаційно-підготовчий етап (вересень 2011 р.-жовтень 2012 р.):
вивчення потенційних можливостей суб'єктів дослідно-експериментальної роботи, визначення їх готовності до інноваційної діяльності;
аналіз нормативно-правових актів з питань функціонування та перспектив розвитку освіти в Україні;
аналіз філософської, педагогічної, психологічної, соціологічної та методичної літератури з проблеми формування гармонійної особистості учня;
інформаційне забезпечення експериментальної діяльності;
нормативно-правове забезпечення дослідження;
налагодження співпраці з установами, які здійснюють наукове керівництво дослідно-експериментальною роботою (Інститутом проблем виховання Національної академії педагогічних наук України, Інститутом інноваційних технологій і змісту освіти, Житомирським обласним інститутом післядипломної педагогічної освіти);
формування творчих груп за темою експерименту;
організація роботи постійно діючого методологічного семінару за темою дослідження;
вивчення психологічних закономірностей розвитку особистості;
організація взаємодії сім'ї та школи щодо гармонійного розвитку особистості учня;
підготовка звіту про завершення організаційно-підготовчого етапу.
Концептуально-діагностичний етап (листопад 2012 р.-жовтень 2013 р.):
розробка теоретико-концептуальних засад дослідно-експериментальної роботи за темою дослідження;
визначення та обґрунтування організаційно-педагогічних умов формування гармонійної особистості учня;
розробка навчального, навчально-методичного, методичного, управлінського забезпечення формування гармонійної особистості учня;
проведення моніторингу творчих здібностей учнів, їх здатності до саморозвитку та самовдосконалення;
визначення індивідуальних траєкторій розвитку кожного учня з врахуванням його поглядів, інтересів, потреб, здібностей і талантів;
розробка моделі гармонійного розвитку особистості;
визначення критеріїв, показників та рівнів гармонійного розвитку особистості учня;
здійснення діагностики педагогічної компетентності адміністрації та педагогічних працівників навчального закладу з проблеми дослідження;
здійснення науково-теоретичної підготовки педагогічного колективу за темою експерименту;
підготовка звіту про завершення концептуально-діагностичного етапу.
Формувальний етап (листопад 2013 р.-жовтень 2015 р.):
експериментальне впровадження моделі гармонійного розвитку особистості, внесення коректив у зміст навчально-виховного процесу;
здійснення поточного моніторингу рівня сформованості гармонійної особистості та факторів впливу на гармонійний розвиток особистості;
практична апробація комплексу методів, методик, інноваційних педагогічних технологій, які забезпечують реалізацію змісту дослідження (технології духовно-морального розвитку особистості, технології розвитку творчої особистості та інші);
апробація навчального, навчально-методичного, методичного, управлінського, діагностичного забезпечення процесу формування гармонійної особистості;
підготовка звіту про завершення формувального етапу.
Узагальнювальний етап (листопад 2015 р.-жовтень 2016 р.):
здійснення контрольного діагностування рівня сформованості гармонійної особистості;
аналіз ефективності впровадження моделі гармонійного розвитку особистості;
опрацювання результатів дослідження, аналіз, узагальнення матеріалів експерименту;
визначення співвідношення результатів експерименту з поставленою метою та завданнями;
визначення факторів та чинників, що впливають на підвищення ефективності навчально-виховного процесу в аспекті дослідження;
формулювання практичних висновків дослідження (підготовка методичних рекомендацій);
популяризація результатів експерименту, поширення досвіду дослідно-експериментальної роботи з означеної проблеми через публікації у пресі;
підготовка звіту про завершення дослідно-експериментальної роботи.
Коригувальний етап (листопад 2016 р.-жовтень 2017 р.):
внесення коректив та інших змін до створеної та апробованої моделі гармонійного розвитку особистості, а також до організаційно-педагогічних, матеріально-технічних, фінансово-економічних умов формування гармонійної особистості (у разі необхідності);
узагальнення досвіду роботи педагогічного колективу з проблеми гармонійного розвитку особистості учня (підготовка навчально-методичного посібника).
Очікувані результати:
розроблення та апробація моделі гармонійного розвитку особистості;
створення навчального, навчально-методичного, методичного, управлінського забезпечення формування гармонійної особистості учня;
оновлення змісту і технологій формування гармонійної особистості учня;
створення у навчальному закладі організаційно-педагогічних умов для гармонійного розвитку особистості;
зміна стереотипу суб'єкт-об'єктних відносин на суб'єкт-суб'єктні;
підвищення рівня співпраці вчителів та батьків щодо гармонійного розвитку особистості учня;
підготовка методичних рекомендацій, посібників, матеріалів для педагогів та батьків з проблеми формування гармонійної особистості учня.
Науковий керівник І.Д.Бех
Директор Варварівської ЗОШ I-III ступенів О.В.Плис
Координатор Т.А.Горлач
Затверджено
Наказ Міністерства освіти
і науки, молоді та спорту
України
31.08.2011 N 1003
ПРОГРАМА
дослідно-експериментальної роботи
на 2011-2017 роки
------------------------------------------------------------------
| N | Зміст роботи | Строк виконання | Очікувані |
| | | | результати |
|----------------------------------------------------------------|
| Організаційно-підготовчий етап |
| (вересень 2011 р.-жовтень 2012 р.) |
|----------------------------------------------------------------|
| 1. |Проведення | Вересень-листопад |Підготовка |
| |організаційних | 2011 р. |педагогів до участі|
| |нарад, науково- | |в дослідно- |
| |методичних | |експериментальній |
| |консультацій з | |роботі та |
| |учасниками | |реалізації завдань |
| |дослідно- | |експерименту. |
| |експериментальної | | |
| |роботи з метою | | |
| |підготовки їх до | | |
| |інноваційної | | |
| |діяльності та | | |
| |вивчення змісту | | |
| |дослідно- | | |
| |експериментальної | | |
| |роботи. | | |
|----+-------------------+-------------------+-------------------|
| 2. |Проведення | Жовтень 2011 р. |Організація |
| |спільного засідання| |роз'яснювальної |
| |педагогічної ради, | |роботи серед |
| |науково-методичної | |суб'єктів |
| |ради й ради | |навчально-виховного|
| |Варварівської | |процесу (вчителів, |
| |загальноосвітньої | |батьків та учнів) |
| |школи | |та прийняття |
| |I-III ступенів з | |рішення щодо участі|
| |питань організації | |в дослідно- |
| |та проведення | |експериментальній |
| |дослідно- | |роботі. |
| |експериментальної | | |
| |роботи. | | |
|----+-------------------+-------------------+-------------------|
| 3. |Вивчення | Вересень-жовтень |Створення |
| |налаштованості | 2011 р. |позитивної |
| |педагогічного | |мотивації. |
| |колективу на участь| | |
| |в експериментальній| | |
| |роботі та розробка | | |
| |заходів щодо | | |
| |позитивної | | |
| |мотивації вчителів,| | |
| |учнів і батьків до | | |
| |самовдосконалення | | |
| |та саморозвитку. | | |
|----+-------------------+-------------------+-------------------|
| 4. |Вивчення | Жовтень-грудень |Визначення рівня |
| |інноваційного | 2011 р. |готовності |
| |потенціалу, яким | |педагогічних |
| |володіє | |працівників школи |
| |педагогічний | |до інноваційної |
| |колектив, та | |діяльності, |
| |визначення | |володіння |
| |прогресивних | |учасниками |
| |педагогічних | |педагогічного |
| |технологій, якими | |процесу |
| |повинен володіти | |інноваційними |
| |колектив для | |технологіями, які |
| |реалізації завдань | |забезпечують |
| |експерименту. | |реалізацію змісту |
| | | |дослідження. |
|----+-------------------+-------------------+-------------------|
| 5. |Визначення | Грудень 2011 р.- |Активне залучення |
| |готовності | січень 2012 р. |батьківської |
| |адміністрації, | |громадськості до |
| |педагогічного | |вирішення проблеми |
| |колективу | |гармонійного |
| |навчального закладу| |розвитку |
| |та батьків до | |особистості учня. |
| |співробітництва та | | |
| |партнерства. | | |
|----+-------------------+-------------------+-------------------|
| 6. |Аналіз і пошук | Січень-лютий |Аналітичні |
| |чинників і факторів| 2012 р. |матеріали для |
| |ефективної | |створення програми |
| |взаємодії сім'ї та | |батьківсько- |
| |школи щодо | |вчительської |
| |гармонійного | |взаємодії щодо |
| |розвитку | |гармонійного |
| |особистості учня. | |розвитку |
| | | |особистості учня. |
|----+-------------------+-------------------+-------------------|
| 7. |Проведення | Січень-травень |Вивчення питання |
| |ґрунтовного | 2012 р. |історії розвитку та|
| |аналізу: | |сучасного стану |
| |- нормативно- | |проблеми формування|
| |правових актів з | |гармонійної |
| |питань | |особистості у |
| |функціонування та | |педагогічній теорії|
| |перспектив розвитку| |та практиці; |
| |освіти в Україні; | |визначення сутньої |
| |- філософської, | |єдності |
| |педагогічної, | |досліджуваного |
| |психологічної, | |явища, теоретичних |
| |соціологічної та | |підходів, перегляд |
| |методичної | |окремих теорій, |
| |літератури з | |оцінювання |
| |проблем формування | |попередніх надбань.|
| |гармонійної | |Підвищення |
| |особистості учня; | |теоретичної |
| |- досвіду | |підготовки |
| |загальноосвітніх | |педагогів та рівня |
| |навчальних закладів| |їх самоосвіти з |
| |щодо створення | |питань гармонійного|
| |відповідного | |розвитку |
| |середовища, | |особистості. |
| |сприятливого для | | |
| |гармонійного | | |
| |розвитку | | |
| |особистості. | | |
|----+-------------------+-------------------+-------------------|
| 8. |Інформаційне | Листопад 2011 р.- |Створення банку |
| |забезпечення | червень 2012 р. |даних з питань |
| |експериментальної | |організації процесу|
| |діяльності. | |формування |
| | | |гармонійної |
| | | |особистості учня. |
| | | |Створення |
| | | |словника-довідника |
| | | |термінів з питання |
| | | |гармонійного |
| | | |розвитку |
| | | |особистості. |
|----+-------------------+-------------------+-------------------|
| 9. |Визначення та | Вересень-жовтень |Забезпечення |
| |уточнення | 2011 р. |ефективності |
| |функціональних | |проведення |
| |обов'язків | |експерименту. |
| |педагогічного | | |
| |колективу у системі| | |
| |вирішення завдань | | |
| |експерименту. | | |
|----+-------------------+-------------------+-------------------|
|10. |Розроблення | Листопад 2011 р. |Нормативно-правове |
| |Інструкції про | |забезпечення |
| |порядок організації| |експерименту. |
| |і проведення | | |
| |дослідно- | | |
| |експериментальної | | |
| |роботи. | | |
|----+-------------------+-------------------+-------------------|
|11. |Кадрове | Вересень 2011 р. |Створення належних |
| |забезпечення для | |умов для формування|
| |якісного проведення| |в школі |
| |експериментальної | |сприятливого для |
| |роботи: ведення | |гармонійного |
| |1 ставки заступника| |розвитку |
| |директора з | |особистості |
| |науково-методичної | |середовища. |
| |роботи, 0,5 ст. | | |
| |заступника | | |
| |директора з | | |
| |виховної роботи, | | |
| |1 ст. психолога, | | |
| |2,5 ст. позакласної| | |
| |гурткової роботи | | |
| |(музика, трудове | | |
| |навчання, | | |
| |хореографія, | | |
| |образотворче | | |
| |мистецтво, | | |
| |театральне | | |
| |мистецтво, фізичне | | |
| |виховання). | | |
|----+-------------------+-------------------+-------------------|
|12. |Налагодження | Листопад-грудень |Укладання угод про |
| |спільної діяльності| 2011 р. |співробітництво та |
| |з установами, які | |спільну науково- |
| |здійснюють наукове | |дослідну діяльність|
| |керівництво та | |з лабораторією |
| |науково-методичне | |управління |
| |супроводження | |навчальними |
| |дослідно- | |закладами Інституту|
| |експериментальною | |педагогіки, |
| |роботою. | |Інститутом проблем |
| | | |виховання, |
| | | |Інститутом |
| | | |обдарованої дитини |
| | | |Національної |
| | | |академії |
| | | |педагогічних наук |
| | | |України, |
| | | |Житомирським |
| | | |обласним інститутом|
| | | |післядипломної |
| | | |педагогічної |
| | | |освіти. |
| | | |Організація |
| | | |супроводу щодо |
| | | |підвищення |
| | | |професійної |
| | | |компетентності |
| | | |педагогів. |
|----+-------------------+-------------------+-------------------|
|13. |Налагодження |Листопад 2011 р.- |Проведення аналізу |
| |творчих контактів з| серпень 2012 р. |кращих психолого- |
| |науковцями | |педагогічних систем|
| |Білорусії, Росії, | |та досліджень. |
| |США. | | |
|----+-------------------+-------------------+-------------------|
|14. |Організація роботи |Постійно, один раз |Підвищення рівня |
| |постійно діючого | на місяць. |психолого- |
| |методологічного | |педагогічних знань |
| |семінару для | |педагогів школи про|
| |педагогічного | |вікові особливості,|
| |колективу. | |закономірності та |
| | | |механізми |
| | | |гармонійного |
| | | |розвитку |
| | | |особистості. |
|----+-------------------+-------------------+-------------------|
|15. |Формування творчих | Листопад 2011 р. |Активізація |
| |груп | |творчого мислення |
| |експериментального | |вчителів. |
| |навчального закладу| |Залучення творчих |
| |за темою | |вчителів до |
| |дослідження. | |комплексного |
| | | |дослідження. |
|----+-------------------+-------------------+-------------------|
|16. |Проведення круглих | Жовтень 2011 р.- |Активізація всіх |
| |столів, нарад, | травень 2012 р. |учасників дослідно-|
| |інших зібрань | |експериментальної |
| |управлінців, | |роботи. |
| |науковців і | | |
| |вчителів за темою: | | |
| |"Науково-методична | | |
| |організація | | |
| |інноваційних | | |
| |процесів у | | |
| |навчальному | | |
| |закладі", | | |
| |"Створення | | |
| |сприятливого | | |
| |середовища для | | |
| |розвитку | | |
| |гармонійної | | |
| |особистості учня. | | |
| |Роль керівника, | | |
| |вчителя та батьків | | |
| |у цьому процесі". | | |
|----+-------------------+-------------------+-------------------|
|17. |Вивчення | Жовтень 2011 р.- |Усвідомлення |
| |педагогічним | червень 2012 р. |вчителями |
| |колективом | |теоретико- |
| |психологічних | |методологічної |
| |закономірностей | |основи дослідження.|
| |розвитку | | |
| |особистості. | | |
|----+-------------------+-------------------+-------------------|
|18. |Підведення | Вересень-жовтень |Звіт про завершення|
| |підсумків | 2012 р. |організаційно- |
| |організаційно- | |підготовчого етапу |
| |підготовчого етапу | |дослідно- |
| |дослідно- | |експериментальної |
| |експериментальної | |роботи. |
| |роботи. | | |
|----------------------------------------------------------------|
| Концептуально-діагностичний етап |
| (листопад 2012 р.-жовтень 2013 р.) |
|----------------------------------------------------------------|
| 1. |Розробка теоретико-| Листопад 2012 р. |Наукове |
| |концептуальних | |обґрунтування |
| |засад дослідно- | |проблеми |
| |експериментальної | |гармонійного |
| |роботи за темою | |розвитку |
| |дослідження. | |особистості. |
|----+-------------------+-------------------+-------------------|
| 2. |Визначення та | Грудень 2012 р. |Наукове |
| |обґрунтування | |обґрунтування |
| |організаційно- | |організаційно- |
| |педагогічних умов | |педагогічних умов |
| |формування | |формування |
| |гармонійної | |гармонійної |
| |особистості учня. | |особистості учня. |
|----+-------------------+-------------------+-------------------|
| 3. |Визначення | Грудень 2012 р. |Створення системи |
| |критеріїв, | |дослідження рівня |
| |показників та | |гармонійного |
| |рівнів гармонійного| |розвитку |
| |розвитку | |особистості. |
| |особистості. | |Підготовка |
| | | |інструментарію |
| | | |дослідження. |
|----+-------------------+-------------------+-------------------|
| 4. |Діагностування | Січень-лютий |Забезпечення |
| |рівнів гармонійного| 2013 р. |психологічного |
| |розвитку | |супроводження |
| |особистості. | |розвитку |
| | | |гармонійної |
| | | |особистості. |
| | | |Аналітичні висновки|
| | | |про визначені рівні|
| | | |гармонійного |
| | | |розвитку |
| | | |особистості. |
|----+-------------------+-------------------+-------------------|
| 5. |Проведення | Лютий-березень |Виявлення творчих |
| |моніторингу творчих| 2013 р. |здібностей учнів з |
| |здібностей учнів, | |метою розширення |
| |їх здатності до | |змісту, форм та |
| |саморозвитку та | |методів навчально- |
| |самовдосконалення. | |виховної та |
| | | |позакласної роботи |
| | | |в школі. |
|----+-------------------+-------------------+-------------------|
| 6. |Визначення | Березень-квітень |Забезпечення |
| |індивідуальних | 2013 р. |індивідуального |
| |траєкторій розвитку| |розвитку учнів. |
| |кожного учня з | |Розробка |
| |врахуванням його | |індивідуальних |
| |поглядів, | |програм та |
| |інтересів, потреб, | |індивідуальних карт|
| |здібностей і | |гармонійного |
| |талантів. | |розвитку учнів. |
|----+-------------------+-------------------+-------------------|
| 7. |Здійснення | Квітень 2013 р. |Аналітичні довідки.|
| |діагностики | |Визначення рівня |
| |педагогічної | |професійної |
| |компетентності | |компетентності |
| |адміністрації та | |педагогічного |
| |педагогічних | |колективу. |
| |працівників | | |
| |навчального закладу| | |
| |з проблеми | | |
| |дослідження. | | |
|----+-------------------+-------------------+-------------------|
| 8. |Аналіз та відбір | Квітень-травень |Створення банку |
| |існуючих у | 2013 р. |інноваційних |
| |педагогічній | |технологій, |
| |практиці | |проектів, методик, |
| |інноваційних | |які забезпечують |
| |технологій, | |формування |
| |проектів, методик, | |гармонійної |
| |які забезпечують | |особистості учня. |
| |формування | | |
| |гармонійної | | |
| |особистості учня. | | |
|----+-------------------+-------------------+-------------------|
| 9. |Визначення змісту, | Травень 2013 р. |Спрямування змісту |
| |форм та методів | |навчально-виховного|
| |навчально-виховної | |процесу на |
| |та позакласної | |формування |
| |роботи в школі. | |гармонійної |
| | | |особистості учня. |
|----+-------------------+-------------------+-------------------|
|10. |Розробка моделі | Травень-червень |Теоретичне |
| |гармонійного | 2013 р. |обґрунтування |
| |розвитку | |моделі гармонійного|
| |особистості. | |розвитку |
| | | |особистості. |
|----+-------------------+-------------------+-------------------|
|11. |Розробка | Червень 2013 р. |Науково-методичне |
| |навчального, | |забезпечення |
| |навчально- | |процесу формування |
| |методичного, | |гармонійної |
| |методичного | |особистості учня. |
| |забезпечення | | |
| |гармонійного | | |
| |розвитку | | |
| |особистості учня. | | |
|----+-------------------+-------------------+-------------------|
|13. |Розробка системи | Червень 2013 р. |Управлінське |
| |управління процесом| |забезпечення |
| |формування | |процесу формування |
| |гармонійної | |гармонійної |
| |особистості учня. | |особистості учня. |
|----+-------------------+-------------------+-------------------|
|14. |Розробка програми | Червень-серпень |Програмне |
| |батьківсько- | 2013 р. |забезпечення |
| |вчительської | |процесу організації|
| |взаємодії щодо | |взаємодії сім'ї та |
| |гармонійного | |школи. |
| |розвитку | | |
| |особистості учня. | | |
|----+-------------------+-------------------+-------------------|
|15. |Модернізація | Травень-червень |Забезпечення |
| |системи методичної | 2013 р. |постійного |
| |роботи в школі. | |цілеспрямованого |
| | | |підвищення |
| | | |професійної |
| | | |компетентності та |
| | | |кваліфікації |
| | | |педагогічних |
| | | |працівників |
| | | |навчального закладу|
| | | |шляхом використання|
| | | |різноманітних форм |
| | | |методичної роботи. |
|----+-------------------+-------------------+-------------------|
|16. |Здійснення науково-| Червень-серпень |Програма науково- |
| |теоретичної | 2013 р. |теоретичної |
| |підготовки | |підготовки |
| |педагогічного | |педагогічного |
| |колективу за темою | |колективу, яка |
| |експерименту. | |спрямована на |
| | | |підвищення |
| | | |кваліфікації з |
| | | |питань організації |
| | | |процесу формування |
| | | |гармонійної |
| | | |особистості учня. |
|----+-------------------+-------------------+-------------------|
|17. |Підведення | Вересень-жовтень |Звіт про завершення|
| |підсумків | 2013 р. |концептуально |
| |концептуально- | |діагностичного |
| |діагностичного | |етапу дослідно- |
| |етапу дослідно- | |експериментальної |
| |експериментальної | |роботи. |
| |роботи. | | |
|----------------------------------------------------------------|
| Формувальний етап |
| (листопад 2013 р.-жовтень 2015 р.) |
|----------------------------------------------------------------|
| 1. |Експериментальне | Листопад 2013 р.- |Аналіз результатів |
| |впровадження моделі| березень 2015 р. |апробації моделі |
| |гармонійного | |гармонійного |
| |розвитку | |розвитку |
| |особистості, | |особистості. |
| |внесення коректив | |Оновлений зміст |
| |у зміст навчально- | |навчально-виховного|
| |виховного процесу. | |процесу. |
|----+-------------------+-------------------+-------------------|
| 2. |Апробація системи | Листопад 2013 р.- |Внесення змін в |
| |управління процесом| травень 2015 р. |управлінське |
| |формування | |забезпечення |
| |гармонійної | |процесу формування |
| |особистості учня. | |гармонійної |
| | | |особистості учня за|
| | | |результатами |
| | | |апробації. |
|----+-------------------+-------------------+-------------------|
| 3. |Впровадження | Листопад 2013 р.- |Забезпечення |
| |технологій, | травень 2015 р. |реалізації змісту |
| |проектів, методик | |дослідження. |
| |у навчально- | |Підвищення |
| |виховний процес | |ефективності |
| |навчального | |навчально-виховного|
| |закладу. | |процесу. |
|----+-------------------+-------------------+-------------------|
| 4. |Удосконалення | Листопад 2013 р.- |Спрямування змісту |
| |системи виховної | травень 2015 р. |виховної роботи на |
| |роботи. | |формування |
| | | |гармонійної |
| | | |особистості. |
|----+-------------------+-------------------+-------------------|
| 5. |Впровадження | Листопад 2013 р.- |Підвищення рівня |
| |програми | травень 2015 р. |співпраці вчителів |
| |батьківсько- | |та батьків щодо |
| |вчительської | |гармонійного |
| |взаємодії щодо | |розвитку |
| |гармонійного | |особистості учня. |
| |розвитку | | |
| |особистості учня. | | |
|----+-------------------+-------------------+-------------------|
| 6. |Практична апробація| Листопад 2013 р.- |Створення |
| |навчального, | вересень 2015 р. |сприятливого |
| |навчально- | |середовища для |
| |методичного, | |здійснення процесу |
| |методичного | |формування |
| |забезпечення | |гармонійної |
| |процесу формування | |особистості. |
| |гармонійної | | |
| |особистості. | | |
|----+-------------------+-------------------+-------------------|
| 7. |Здійснення | Квітень-травень |З'ясування та |
| |діагностування | 2015 р. |аналіз результатів |
| |рівня сформованості| |дослідження. |
| |гармонійної | | |
| |особистості та | | |
| |факторів впливу на | | |
| |гармонійний | | |
| |розвиток | | |
| |особистості. | | |
|----+-------------------+-------------------+-------------------|
| 8. |Підведення | Вересень-жовтень |Звіт про завершення|
| |підсумків | 2015 р. |формувального етапу|
| |формувального етапу| |дослідно- |
| |дослідно- | |експериментальної |
| |експериментальної | |роботи. |
| |роботи. | | |
|----------------------------------------------------------------|
| Узагальнювальний етап |
| (листопад 2015 р.-жовтень 2016 р.) |
|----------------------------------------------------------------|
| 1. |Проведення | Листопад 2015 р. |Визначення впливу |
| |комплексного | |створеного у |
| |моніторингового | |навчальному закладі|
| |дослідження | |соціально- |
| |ефективності | |культурного |
| |визначених | |простору на |
| |організаційно- | |формування |
| |педагогічних умов, | |гармонійної |
| |що сприяють | |особистості. |
| |формуванню | |Оформлення |
| |гармонійної | |висновків про |
| |особистості учня. | |ефективність |
| | | |створених умов. |
| | | |Внесення |
| | | |відповідних змін до|
| | | |організаційно- |
| | | |педагогічних умов, |
| | | |що сприяють |
| | | |формуванню |
| | | |гармонійної |
| | | |особистості учня. |
|----+-------------------+-------------------+-------------------|
| 2. |Здійснення | Грудень 2015 р. |Аналітичні висновки|
| |кількісного та | |про ефективність |
| |якісного аналізів, | |запропонованої |
| |системного | |моделі. |
| |оцінювання | | |
| |ефективності | | |
| |створеної моделі | | |
| |гармонійного | | |
| |розвитку | | |
| |особистості. | | |
|----+-------------------+-------------------+-------------------|
| 3. |Визначення | Січень-лютий |Аналітичні висновки|
| |співвідношення | 2016 р. |про досягнення мети|
| |результатів | |дослідно- |
| |експерименту з | |експериментальної |
| |поставленою метою | |роботи та |
| |та завданнями. | |результативність |
| | | |діяльності |
| | | |суб'єктів |
| | | |експерименту. |
|----+-------------------+-------------------+-------------------|
| 4. |Визначення факторів| Березень 2016 р. |Обґрунтування |
| |та чинників, які | |закономірностей, |
| |впливають на | |які впливають на |
| |гармонійний | |гармонійний |
| |розвиток | |розвиток |
| |особистості в | |особистості. |
| |аспекті | | |
| |дослідження. | | |
|----+-------------------+-------------------+-------------------|
| 5. |Формулювання | Квітень-травень |Методичне |
| |практичних | 2016 р. |супроводження |
| |висновків | |результатів |
| |дослідження, | |експериментального |
| |підготовка | |дослідження. |
| |методичних | | |
| |рекомендацій | | |
| |"Організаційно- | | |
| |педагогічні умови | | |
| |формування | | |
| |гармонійної | | |
| |особистості учня". | | |
|----+-------------------+-------------------+-------------------|
| 6. |Підготовка серії |Листопад 2015 р.- |Інформаційно- |
| |публікацій за | червень 2016 р. |методичне |
| |темою: "Школа | |супроводження |
| |гармонійного | |результатів |
| |розвитку | |експерименту. |
| |особистості". | | |
|----+-------------------+-------------------+-------------------|
| 7. |Поширення досвіду |Листопад 2015 р.- |Висвітлення |
| |педагогічних | жовтень 2016 р. |результатів |
| |працівників з | |експерименту, |
| |проблеми дослідно- | |популяризація |
| |експериментальної | |результатів |
| |роботи через | |експерименту з |
| |публікації, участь | |означеної теми. |
| |у науково- | | |
| |практичних | | |
| |конференціях, | | |
| |семінарах, | | |
| |проведення | | |
| |майстер-класів | | |
| |тощо. | | |
|----+-------------------+-------------------+-------------------|
| 8. |Організація та | Жовтень 2016 р. |Науково-практична |
| |проведення | |акредитація |
| |всеукраїнської | |результатів |
| |науково-практичної | |експерименту та їх |
| |конференції "Школа | |популяризація. |
| |гармонійного | | |
| |розвитку | | |
| |особистості". | | |
|----+-------------------+-------------------+-------------------|
| 9. |Підведення | Жовтень 2016 р. |Звіт про завершення|
| |підсумків дослідно-| |дослідно- |
| |експериментальної | |експериментальної |
| |роботи за темою: | |роботи, додатки до |
| |"Школа гармонійного| |звіту (науково- |
| |розвитку | |методичне та |
| |особистості". | |програмне |
| | | |забезпечення |
| | | |експерименту). |
|----------------------------------------------------------------|
| Коригувальний етап |
| (листопад 2016 р.-жовтень 2017 р.) |
|----------------------------------------------------------------|
| 1. |Внесення коректив | Листопад 2016 р.- |Уточнення |
| |та інших змін до | лютий 2017 р. |організаційно- |
| |створеної та | |педагогічних умов |
| |апробованої моделі | |формування |
| |гармонійного | |гармонійної |
| |розвитку | |особистості учня та|
| |особистості, а | |удосконалення |
| |також до | |моделі гармонійного|
| |організаційно- | |розвитку |
| |педагогічних, | |особистості. |
| |матеріально- | | |
| |технічних, | | |
| |фінансово- | | |
| |економічних умов | | |
| |формування | | |
| |гармонійної | | |
| |особистості (у разі| | |
| |необхідності). | | |
|----+-------------------+-------------------+-------------------|
| 2. |Узагальнення | Березень-жовтень |Підготовка |
| |досвіду роботи | 2017 р. |навчально- |
| |педагогічного | |методичного |
| |колективу | |посібника "Школа |
| |3 проблеми | |гармонійного |
| |гармонійного | |розвитку |
| |розвитку | |особистості". |
| |особистості учня. | |Підготовка |
| | | |пропозицій щодо |
| | | |підвищення |
| | | |ефективності |
| | | |процесу формування |
| | | |гармонійної |
| | | |особистості шляхом |
| | | |створення |
| | | |організаційно- |
| | | |педагогічних, |
| | | |матеріально- |
| | | |технічних, |
| | | |фінансово- |
| | | |економічних умов. |
------------------------------------------------------------------
Науковий керівник І.Д.Бех
Директор Варварівської ЗОШ I-III ступенів О.В.Плис
Координатор Т.А.Горлач