МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ
НАКАЗ
08.08.2011 N 943
Про проведення дослідно-експериментальної
роботи на базі Рівненської гуманітарної
гімназії Рівненської міської ради
Відповідно до Положення про експериментальний загальноосвітній навчальний заклад, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України від 20.02.2002 N 114, із змінами і доповненнями, внесеними наказом Міністерства освіти і науки України від 23.11.2009 N 1054, враховуючи лист Управління освіти і науки Рівненської обласної державної адміністрації від 05.07.2011 N 2154-076/01-09/11, висновки Комісії з питань інноваційної діяльності та дослідно-експериментальної роботи загальноосвітніх навчальних закладів Науково-методичної ради з питань освіти Міністерства освіти і науки України від 30.06.2011 (протокол N 20), з метою експериментальної перевірки розвитку і виховання гімназиста в єдиному європейському освітньому просторі наказую:
1. Затвердити як такі, що додаються:
1.1. Заявку на проведення дослідно-експериментальної роботи за темою:
"Розвиток і виховання гімназиста в єдиному європейському освітньому просторі" на базі Рівненської гуманітарної гімназії на 2011-2017 роки Рівненської міської ради (далі - Рівненська гуманітарна гімназія).
1.2. Програму дослідно-експериментальної роботи на 2011-2017 роки.
2. Надати статус експериментального навчального закладу всеукраїнського рівня Рівненській гуманітарній гімназії.
3. Інституту інноваційних технологій і змісту освіти (Удод О.А.):
3.1. Надавати організаційну та науково-методичну допомогу педагогічному колективу Рівненської гуманітарної гімназії.
4. Головному управлінню освіти і науки Рівненської обласної державної адміністрації (Вєтров І.В.) надавати науково-методичну допомогу педагогічному колективу Рівненської гуманітарної гімназії Рівненської міської ради у забезпеченні необхідних умов щодо організації та проведення дослідно-експериментальної роботи.
5. Контроль за виконанням наказу залишаю за собою.
Заступник Міністра Б.М.Жебровський
Затверджено
Наказ Міністерства освіти
і науки, молоді та спорту
України
08.08.2011 N 943
Заявка
на проведення дослідно-експериментальної
роботи за темою "Розвиток і виховання
особистості гімназиста в єдиному Європейському
освітньому просторі" на базі Рівненської
гуманітарної гімназії Рівненської міської
ради на 2011-2017 роки
Актуальність дослідження
Інтеграційні процеси, що відбуваються у світі, охоплюють усі сфери життєдіяльності людини і, в першу чергу, освіту, економіку, політику, культуру. Визначальними тенденціями розвитку світової освітньої системи стають поглиблення її фундаментації, посилення гуманістичної спрямованості, духовної та загальнокультурної складової освіти, формування в учнівської молоді системного підходу до аналізу складних соціально-економічних ситуацій, стратегічного мислення, виховання соціальної та професійної мобільності.
Необхідність підтримання високої конкурентоспроможності на динамічному ринку праці вимагає прищеплення молоді прагнення і навичок до самонавчання, самовиховання, самовдосконалення, самовизначення, самоорганізації, самореалізації протягом усього активного трудового життя.
Єдність і перспективи розвитку європейського освітнього простору забезпечують школа і вчитель. Саме тому, головним є формування нового вчителя, який підготує молоде покоління, здатне жити і працювати в нових життєвих реаліях, творити себе і своє життя, бути конкурентоспроможним на ринку праці.
Нинішні ідеї інтеграції, їх сутність розкриті у провідних освітньо-політичних документах Ради Європи та Європейського Союзу: Європейська хартія мов регіональних та національних меншин (1992), Лісабонська Конвенція (1997), Спільна декларація міністрів освіти Європи (1999), Загальноєвропейські Рекомендації з мовної освіти: вивчення, викладання, оцінювання (Страсбург, 2002) та інші.
Значною є відповідна роль у побудові єдиного європейського простору наддержавних європейських структур - Парламентської Асамблеї Ради Європи, організації економічного співробітництва і розвитку ЮНЕСКО та інші.
В єдиному європейському просторі, попри відмінності в національних освітніх системах, присутнє прагнення узгодити їхні ключові елементи.
Необхідність створення єдиного європейського простору підкреслюється в указах Президента України, а також у затвердженій Стратегії інтеграції України до Європейського Союзу ( 615/98 ).
В усіх освітньо-політичних документах розглядається європейський вимір в освіті: потреба зміцнення у молоді почуття європейської своєрідності; розуміння цінностей європейської цивілізації і основ розвитку Європейської спільноти, які включають демократію, повагу до прав людини, толерантність та солідарність як результат пізнання "інших"; підготовка молоді до участі у суспільному та господарському розвитку Союзу, усвідомлення його корисності; збагачення знань про історичні, культурні та господарські аспекти країн - членів ЄС.
Значний інтерес для нашого дослідження викликають роботи В.Андрущенка, В.Журавського, О.Закусила, М.Згуровського, У.Науменко, В.Молодиченка, Л.Пуховської, І.Чорноморець та інших, в яких аналізуються об'єднавчі процеси у сфері освіти, розкривається сутність формування єдиних правил організації освітнього простору в об'єднаній Європі, актуалізація потреби в інтеграції освітніх послуг у Європейському просторі, визначаються періоди розвитку процесу євроінтеграції освітнього середовища.
Також важливого значення в досліджуваній проблемі мають загальнотеоретичні і практичні роботи Кременя В., Матвієнко О., Мовчун О., Музиченька Ю., Полянського В., Язвінської О., Пометун О., Моревої Г., Бадаєвої А., Єрмакова Є, Корсака М. та інших.
Аналіз науково-педагогічної літератури показує, що розвиток України у третьому тисячолітті визначається в загальному контексті європейської інтеграції з орієнтацією та фундаментальні європейські цінності: права людини, свободу отримання освіти будьякого рівня та інше. Українська система освіти стратегічно виробляє і впроваджує принципи розвитку і саморегуляції, засновані на таких підставах:
освіта повинна розглядатися у світовому контексті, тобто процеси глобалізації вимагають впровадження в освіту загальнолюдських цінностей, світових етичних стандартів;
необхідно усвідомити важливість науково-дослідної роботи і практичної діяльності педагогів та впровадження її результатів у навчально-виховний процес, а також створення системи навчального і виховного впливу на особистість;
застосування сучасних інформаційних технологій, входження у світовий інформаційний простір.
Однак, аналіз практичної діяльності педагогічних колективів навчальних закладів засвідчує, що у процесі розвитку і виховання особистості в умовах формування єдиного європейського освітнього простору є невирішені проблеми. Поки що не реалізується принцип інтеграції освіти у світовий освітній простір. Знижує ефективність роботи ЗНЗ I-III ст., ліцеїв, гімназій відсутність потреби у впровадженні інновацій в систему навчання, виховання і розвитку особистості; не проводиться професійно-педагогічна діяльність, спрямована на інтеграцію освіти у європейський простір; педагогічні колективи навчальних закладів практично не беруть участі в реалізації міжнародних освітянських програм. Наявна безсистемність в організаційно-педагогічних діях, що призводить до відсутності цілісного процесу, спрямованого на розвиток міжнародного співробітництва у справі навчання, виховання і розвитку особистості в умовах формування єдиного європейського освітнього простору.
На даний час не знайшли відображення зміст, форми, методи, засоби, технології розвитку і виховання особистості відповідно до специфіки діяльності навчальних закладів в умовах формування єдиного європейського простору.
Отже, актуальність і недостатня розробленість проблеми, її теоретична і практична значущість обумовили вибір теми дослідження: "Розвиток і виховання особистості гімназиста в єдиному Європейському освітньому просторі".
Об'єкт дослідження - процес розвитку і виховання особистості гімназиста в єдиному Європейському освітньому просторі.
Предмет дослідження - організаційно-педагогічні умови розвитку і виховання особистості і гімназиста в єдиному Європейському освітньому просторі.
Мета дослідження - визначити, науково обґрунтувати й експериментальне перевірити педагогічну модель та організаційно-педагогічні умови розвитку і виховання особистості гімназиста в єдиному Європейському освітньому просторі.
Гіпотеза дослідження - ґрунтується на припущенні, що розвиток і виховання особистості гімназиста в єдиному Європейському освітньому просторі може ефективно здійснюватися за таких умов:
побудови педагогічного процесу, який відповідає загальнолюдським, європейським та національним цінностям, сприяє мобільності гімназистів, педагогів і науковців, вирішенню завдань реформування гімназійної освіти та її інтеграції у Європейський освітній простір;
оновлення парадигми навчання, виховання, розвитку особистості шляхом використання загальнопедагогічних чинників та психологічних механізмів освітньо-педагогічної діяльності;
розроблення технологій модернізації та гуманізації системи гімназійної освіти на засадах базисних цінностей особистості - самовизначення, самоактуалізація, самореалізація;
вироблення інноваційного стилю діяльності класних керівників, вчителів-предметників;
науково-методичне забезпечення навчальне - виховного процесу;
оптимізація системи управління педагогічним процесом.
Відповідно до предмета, мети та гіпотези дослідження визначені основні завдання:
вивчити стан досліджуваної проблеми в теорії та освітньо-виховній практиці;
виявити концептуальні підходи і організаційно-змістові засади розвитку і виховання особистості гімназиста в єдиному Європейському освітньому просторі;
виявити та експериментально перевірити організаційно-педагогічні умови розвитку і виховання особистості гімназиста в єдиному Європейському освітньому просторі;
розробити та експериментальне перевірити педагогічну модель процесу розвитку і виховання особистості гімназиста в єдиному Європейському освітньому просторі;
розробити та запровадити цільову творчу програму розвитку і виховання особистості гімназиста в єдиному Європейському освітньому просторі;
виявити особливості управління навчально-виховним процесом, спрямованим на розвиток і виховання особистості гімназиста;
розробити та експериментально перевірити структурно-функціональну модель науково-методичного забезпечення навчально-виховного процесу;
підготувати рекомендації педагогам щодо розвитку і виховання особистості гімназиста в єдиному Європейському освітньому просторі.
Методологічну та теоретичну основу дослідження складають:
ідеї єдності світу (В.І.Вернадський, М.М.Моісеєв, О.Д.Урсул, Б.С.Лиферов, О.О.Кашаєв);
положення Парламентської Асамблеї Ради Європи, організації економічного співробітництва та розвитку, ЮНЕСКО, Болонських угод про розвиток міжнародного співробітництва в галузі освіти, Указів Президента України;
науково-теоретичні положення про формування єдиних освітніх пріоритетів (В.Андрущенко, У.Науменко, Л.Пуховська, В.Молодиченко, О.Закусило). Для вирішення поставлених завдань застосовуються методи дослідження:
теоретичні - аналіз, узагальнення наукових джерел, виявлення достовірних фактів про взаємозв'язок між явищами і процесами та закономірні тенденції їх розвитку, порівняння, моделювання, системно-структурні, системно-функціональні методи, які дозволили систематизувати теоретичний матеріал з проблеми дослідження;
емпіричні - опитування, тестування, спостереження, співбесіди, експертні оцінювання, педагогічний експеримент, методи математичної статистики, комп'ютерна обробка даних експерименту, що допомагають реалізувати програму дослідження та виявити якісні зміни у розвитку особистості гімназиста в умовах формування єдиного європейського освітнього простору.
Етапи дослідно-експериментальної роботи
I етап. Організаційно-підготовчий (2011-2012 рр.)
1. Визначення та наукове обґрунтування теми, мети, об'єкту, предмету, завдань, гіпотези, методів дослідження.
2. Вивчення та аналіз філософської, психолого-педагогічної, методичної літератури з проблеми
3. Формування тимчасового науково-дослідного колективу педагогів, методистів, управлінців, науковців, їх підготовка до роботи в умовах експерименту.
4. Проведення педагогічної ради гімназії з теми "Діяльність педагогічного колективу в умовах експерименту".
5. Підписання угод про співпрацю та участі гімназії у міжнародних проектах, конкурсах:
5.1. Театрально-художня творчість. Польща, Краків.
5.2. Освітня програма. Литва.
5.3. Освітня програма "Партнерство заради свободи". FLEX.США.
5.4. "Йоханітер - допомога при нещасних випадках" Німеччина.
5.5. "Школи - партнери майбутнього". Німеччина.
5.6. "Молода Полонія", Польща
6. Складання кошторису витрат для забезпечення програми дослідно-експериментальної роботи та функціональних обов'язків учасників експерименту.
7. Забезпечення навчання педагогів шляхом проведення тренінгів із залученням працівників управління освіти Рівненського міськвиконкому, науковців Рівненського державного гуманітарного університету. Інституту інноваційних технологій і змісту освіти Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України, Інституту проблем виховання Національної академії педагогічних наук України.
8. Проведення серій on-line-семінарів з педагогами та заступниками директора гімназії.
9. Створення інформаційно-аналітичного центру.
10. Проведення проблемно-цільових, науково-теоретичних, теоретико-методологічних семінарів та круглих столів.
11. Підготовка звіту про результати першого етапу дослідно-експериментальної роботи.
II етап. Діагностико-концептуальний (2013-2014 рр.)
1. Комплексне дослідження проблеми за допомогою теоретичних та емпіричних методів, неекспериментальних (бесіда, анкетування, спостереження, аналіз продуктів діяльності); діагностичних (тести, педагогічний експеримент, шкалювання, якісні та змішані діагностичні методи); формуючих (вивчення особливостей і формування рис гімназиста по заданій програмі); експериментальних (природний та моделюючий експерименти).
2. Дослідити готовність педагогів до здійснення процесу розвитку і виховання особистості гімназиста в єдиному Європейському освітньому просторі.
3. Розробити критерії, показники та рівні розвитку і виховання особистості гімназиста в єдиному Європейському освітньому просторі.
4. Проаналізувати:
4.1. Рівень мобільності учнів, педагогів, науковців; прозорості та гласності у формуванні контингенту гімназистів; спілкування вчителя та учня; диверсифікації та гнучкості мети, змісту освітніх програм, структури навчального закладу, його діяльність, тип і впровадження програм, форм організації навчально-виховного процесу, методів навчання.
4.2. Позитивні та негативні тенденції, труднощі в організаційно-педагогічній діяльності вчителів.
4.3. Рівень навчання, виховання і розвитку гімназистів та педагогічної діяльності вчителів.
4.4. Рівень засвоєння гімназистами загальнолюдських і національних цінностей та європейських ідеалів.
4.5. Вплив суспільно-гуманітарних та природничо-математичних дисциплін, реалізація гімназійних цільових творчих та міжнародних програм на розвиток і виховання особистості.
4.6. Рівень науково-методичного забезпечення, єдності фізичного, духовного та інтелектуального розвитку і виховання особистості.
4.7. Визначення в освітньо-виховному процесі пріоритету гуманістично-світоглядних знань.
4.8. Рівень почуття відповідальності та збереження національних традицій, звичаїв, культурних надбань, реалізації ідеї "діалогу культур"; творення індивідуального "Я" - громадянина в його духовній автономності та в умінні поєднувати особисті інтереси з родинними, колективними, суспільними і державними.
5. Нормативно-правове забезпечення експерименту:
Розробити:
5.1. Педагогічну модель розвитку і виховання особистості гімназиста в єдиному Європейському освітньому просторі.
5.2. Структурно-логічне дерево дисциплін з одного напряму навчання, забезпечення вільного вибору гімназистами індивідуальних траєкторій навчання.
5.3. Цільову творчу програму розвитку і виховання особистості гімназиста.
5.4. Модель оптимізації управління навчально-виховним процесом в гімназії.
5.5. Електронні навчальні курси "Країнознавство", "Ділова англійська мова", "Англо-американська література".
5.6. Інтегрований курс "Єврознавство".
5.7 Програму "Лінгва" для вивчення іноземної мови педагогічними працівниками.
5.8. Програму реалізації українського педагогічного кордоцентризму - філософію серця пропоновану Г.Сковородою, П.Юркевичем, В.Сухомлинським.
5.9. Модель інтеграції гімназії у міжнародний освітній простір.
5.10. Розробити програму взаємообміну учнів та стажування вчителів у навчальних закладах Європи.
6. Програмно-методичне та інформаційне забезпечення експерименту:
6.1. Створення інформаційно-аналітичного центру (інноваційні програми поглибленого вивчення іноземних мов, спільні проекти і програми, оновленні навчальні програми, конкретні приклади з досвіду роботи, високоякісне методичне забезпечення навчально-виховного процесу, рекомендації щодо взаємодії гімназії із різними соціальними інститутами, навчальними закладами європейських країн).
6.2. Інтенсифікація навчально-виховного процесу на основі запровадження досягнень розвивальної педагогіки.
6.3. Підготовка програм підвищення кваліфікації та стажування педагогів за кордоном.
6.4. Проведення наукових конференцій, симпозіумів, наукових світлиць, проблемно-цільових семінарів, семінарів-практикумів, тренінгів педагогів з питань розвитку і виховання особистості гімназистів.
7. Розробити концептуальні підходи до розвитку і виховання особистості гімназиста в єдиному Європейському освітньому просторі.
III етап. Формувальний (2015-2016 рр.)
1. Апробація:
1.1. Структурно-логічної моделі вільного вибору гімназистами індивідуальних траєкторій навчання.
1.2. Цільової творчої програми розвитку і виховання особистості гімназиста.
1.3. Програми реалізації українського педагогічного кордоцентризму - філософії серця.
1.4. Програми взаємообміну учнів та стажування вчителів у навчальних закладах Європи.
1.5. Електронних навчальних курсів.
1.6. Моделі оптимізації управління навчально-виховним процесом.
1.7. Моделі інтеграції гімназії у міжнародний освітній простір.
2. Запровадження інноваційних педагогічних технологій, інтерактивних форм роботи щодо розвитку і виховання особистості гімназиста в єдиному Європейському освітньому просторі.
3. Оновлення парадигми педагогічного процесу шляхом: впровадження розвивальної педагогіки, акмеологічного підходу; побудови навчально-виховного процесу на основі християнсько-демократичних цінностей; стимулювання розвитку інтелектуальної, емоційно-вольової, духовної сфери особистості; реформування позакласної і позашкільної діяльності гімназистів через запровадження інноваційних виховних технологій; формування інноваційного стилю діяльності класних керівників, вчителів-предметників; цілісного впровадження програми розвитку особистості гімназиста; самовизначення, самоактуалізації, самореалізації особистості.
4. Інтеграція гімназії у європейський освітній простір:
4.1. Взаємообмін учнями;
4.2. Стажування педагогів.
4.3. Впровадження інтегрованого підходу в навчально-виховний процес (знання як форма залучення до цінностей; створення когнітивно-почуттєвого фону; активні форми і методи: соціограми, тренінги, ситуативно-рольові ігри, психологічні практикуми, сократівські бесіди, філософські та духовні діалоги тощо).
5. Забезпечення свободи вибору та стимулювання творчого пошуку педагогами основних шляхів ефективності навчально-виховного процесу.
6. Озброєння педагогів теоретико-методологічними знаннями, вміннями і навичками, які б охоплювали найбільш універсальні положення і принципи розвитку і виховання особистості гімназиста в єдиному Європейському освітньому просторі.
7. Організація і проведення наукових симпозіумів, наукових світлиць, теоретико-методологічних, проблемно-цільових семінарів, психологічних тренінгів.
8. Керівництво самоосвітою (проведення панорам методичних ідей, акмеологічних практикумів, фестивалів, аукціонів педагогічних знань тощо).
IV етап. Узагальнюючий (2017 рік)
1. Якісний аналіз результатів дослідно-експериментальної роботи.
2. Порівняльна характеристика результатів експерименту стосовно результатів аналогічних моделей та існуючих ліцеїв, гімназій.
3. Підсумковий науковий звіт.
4. Всеукраїнська науково-практична конференція.
Експериментальна база дослідження: Рівненська гуманітарна гімназія Рівненської міської ради (965 учнів і 91 вчитель).
Наукова новизна дослідження:
обґрунтовано концептуальні підходи до розвитку і виховання особистості гімназиста в єдиному Європейському освітньому просторі, що знайшло своє відображення у програмному забезпеченні діяльності навчального закладу;
розроблено педагогічну модель процесу розвитку і виховання особистості гімназиста в контексті діяльності навчального закладу та перевірено умови її реалізації;
охарактеризовано форми і методи інноваційної діяльності гімназії в контексті загальнолюдських, європейських, національних цінностей, що сприяють вдосконаленню процесу розвитку і виховання особистості гімназиста;
подальшого розвитку набудуть положення щодо впровадження нового змісту, інтерактивних форм, технологій міжнародного співробітництва та оптимізації управління цим процесом.
Практична значущість дослідження полягає в розробці та застосування положень, висновків, рекомендацій щодо вдосконалення процесу розвитку і виховання особистості гімназиста в єдиному Європейському освітньому просторі, їх узагальненні у цільовій творчій програмі, запровадженні інновацій у гімназійній освіті, що знайшло своє відображення у введенні варіативної складової навчальних планів, розробці інтегративного курсу поглибленого вивчення іноземної мови, оптимізації управління навчально-виховним процесом на основі його функціонально-організаційного структурування.
Вірогідність результатів дослідження забезпечується теоретичною обґрунтованістю вихідних положень розвитку і виховання особистості гімназиста в єдиному Європейському освітньому просторі; цілісною організацією дослідження;
застосуванням комплексу взаємодоповнюючих методів дослідження, адекватних його меті і завданням; кількісним та якісним аналізом емпіричного матеріалу, результатами експериментальної перевірки гіпотези; застосуванням сучасного математичного апарату.
Очікувані результати та форми їх подання:
розробити концепції розвитку і виховання особистості гімназиста в єдиному Європейському освітньому просторі, педагогічної моделі цього процесу структурно-функціональної моделі науково-методичного забезпечення;
належний рівень розвитку і виховання особистості гімназиста, здатної творити себе і своє життя, бути компетентною, конкурентоспроможною на ринку праці (статті у фахових журналах, газетах); створення психолого-педагогічного інструментарію, індивідуальних програм розвитку і виховання особистості гімназиста в єдиному Європейському освітньому просторі, програм розвитку міжнародного співробітництва, які забезпечують інтеграцію навчального закладу у міжнародний освітній простір (посібники, рекомендації);
створення цільової творчої програми розвитку і виховання особистості гімназиста;
розвиток українських і світових культурних цінностей, орієнтація на ідеали демократії і гуманізму, які необхідні для існування та розвитку громадянського суспільства в Україні (навчально-методичні посібники);
врахування національних традицій, підходів у здійсненні навчання, виховання та розвитку і виховання особистості (візуальні відображення цього процесу);
підготовка педагогічних кадрів, вдосконалення їх компетенцій відповідно до сучасних вимог з метою забезпечення сталого розвитку гімназійної освіти (програми підготовки педагогів);
Наукове та кадрове забезпечення дослідно-експериментальної роботи:
Науковий керівник - Дем'янюк Тамара Дмитрівна, професор, завідувачка кафедри теорії і методики виховання. Науково-дослідної лабораторії інноваційних виховних технологій Рівненського державного гуманітарного університету, кандидат педагогічних наук. Заслужений працівник освіти України.
Наукові консультанти:
Бех Іван Дмитрович, академік, директор Інституту проблем виховання Національної академії педагогічних наук України, доктор психологічних наук, дійсний член Національної академії педагогічних наук України, Заслужений діяч науки і техніки України.
Кириленко Світлана Володимирівна, начальник відділу педагогічних інновацій та виховної роботи Інституту інноваційних технологій і змісту освіти Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України, кандидат педагогічних наук.
Відповідальні виконавці:
Харковець Василь Степанович, начальник управління освіти Рівненського міськвиконкому.
Макарчук Зоя Володимирівна, директор Рівненської гуманітарної гімназії Рівненської міської ради.
Ординська Віра Григорівна, заступник директора з науково-методичної роботи;
Фарина Валентина Володимирівна, заступник директора з навчально-виховної роботи;
Яремчук Ірина Петрівна, заступник директора з виховної роботи;
Умурзакова Наталія Юріївна, практичний психолог;
Мокляк Валентина Іванівна соціальний педагог.
Науковий керівник Т.Д.Дем'янюк
Координатор О.І.Кіян
Директор З.В.Макарчук
Затверджено
Наказ Міністерства освіти
і науки, молоді та спорту
України
08.08.2011 N 943
ПРОГРАМА
дослідно-експериментальної роботи
на 2011-2017 роки з дослідження проблеми
"Розвиток і виховання особистості гімназиста
в єдиному Європейському освітньому просторі"
------------------------------------------------------------------
|N з/п | Зміст роботи | Термін виконання | Очікувані |
| | | | результати |
|----------------------------------------------------------------|
| 1. Організаційно-підготовчий етап 2011-2012 роки |
|----------------------------------------------------------------|
| 1. |Визначення та |вересень 2011 року|Готовність до |
| |наукове | |роботи в умовах |
| |обґрунтування | |експерименту |
| |теми, мети, | | |
| |об'єкту, | | |
| |предмету, | | |
| |завдань, | | |
| |гіпотези, метолів | | |
| |дослідження | | |
|------+------------------+------------------+-------------------|
| 2. |Вивчення та аналіз|вересень-грудень |Створення бази |
| |філософської, |2011 р. |даних за темою |
| |психолого- | |експерименту |
| |педагогічної, | | |
| |методичної | | |
| |літератури з | | |
| |проблеми | | |
|------+------------------+------------------+-------------------|
| 3. |Формування |вересень 2011 року|Системність в |
| |тимчасового | |організації |
| |науково-дослідного| |дослідно- |
| |колективу | |експериментальної |
| |педагогів, | |роботи |
| |методистів, | | |
| |управлінців, | | |
| |науковців, їх | | |
| |підготовка до | | |
| |роботи в умовах | | |
| |експерименту | | |
|------+------------------+------------------+-------------------|
| 4. |Складання |вересень 2011 року|Фінансове та |
| |кошторису витрат | |матеріально- |
| |для забезпечення | |технічне |
| |програми дослідно-| |забезпечення |
| |експериментальної | |експерименту |
| |роботи | | |
|------+------------------+------------------+-------------------|
| 5. |Нормативно-правове|2011-2012 рр. |Створити базу |
| |забезпечення | |нормативного |
| |дослідно- | |забезпечення |
| |експериментальної | |експерименту |
| |роботи | | |
| |------------------+------------------| |
| |5.1. Проведення |листопад 2011 р. | |
| |педагогічної ради | | |
| |"Діяльність | | |
| |педагогічного | | |
| |колективу в умовах| | |
| |експерименту" | | |
| |------------------+------------------+-------------------|
| |5.2. Підписання |вересень-грудень |Залучення |
| |угод про |2011 р. |громадськості до |
| |співпрацю: | |експерименту |
| |------------------| | |
| |5.2.1. З відділами| | |
| |міжнародних | | |
| |зв'язків, | | |
| |економіки | | |
| |виконавчого | | |
| |комітету | | |
| |Рівненської | | |
| |міської ради | | |
| |------------------| | |
| |5.2.2. З відділом | | |
| |"Міжбібліотечний | | |
| |абонемент" | | |
| |обласної | | |
| |бібліотеки | | |
| |------------------| | |
| |5.2.3. З | | |
| |громадськими | | |
| |організаціями, | | |
| |товариствами | | |
| |------------------+------------------+-------------------|
| |5.3. Продовження |2011-2012 рр. |Створення спільних |
| |участі гімназії у | |проектів, програм, |
| |міжнародних | |обмін досвідом |
| |проектах, | | |
| |програмах: | | |
| |------------------| | |
| |5.3.1. Театрально-| | |
| |художня творчість.| | |
| |Польща. Краків. | | |
| |------------------| | |
| |5.3.2. Освітня | | |
| |програма. Литва | | |
| |------------------| | |
| |5.3.3. Освітня | | |
| |програма | | |
| |"Партнерство | | |
| |заради свободи" | | |
| |США | | |
| |------------------| | |
| |5.3.4. "Школи - | | |
| |партнери | | |
| |майбутнього" | | |
| |Німеччина | | |
| |------------------| | |
| |5.3.5. "Молода | | |
| |Полонія" Польща | | |
| |------------------+------------------+-------------------|
| |5.4. Залучення |2011-2012 рр. |Взаємообмін учнями,|
| |гімназії до участі| |стажування |
| |у нових | |педагогів |
| |міжнародних | | |
| |програмах та | | |
| |проектах | | |
| |------------------+------------------+-------------------|
| |6. Розробка |вересень-жовтень |Інструкція про |
| |Інструкції про |2011 р. |функціональні |
| |функціональні | |обов'язки учасників|
| |обов'язки | |експерименту |
| |учасників | | |
| |експерименту | | |
|------+------------------+------------------+-------------------|
| 6. |Забезпечення |2011-2012 рр. |Готовність |
| |навчання педагогів| |педагогів до |
| |шляхом проведення | |експериментальної |
| |тренінгів, | |роботи |
| |он-лайн-семінарів,| | |
| |проблемно- | | |
| |цільових, науково-| | |
| |теоретичних, | | |
| |теоретико- | | |
| |методологічних | | |
| |семінарів, круглих| | |
| |столів | | |
|------+------------------+------------------+-------------------|
| 7. |Створення |2012 р. |Програмно-методичне|
| |інформаційно- | |та інформаційне |
| |аналітичного | |забезпечення |
| |центру | |експерименту |
|------+------------------+------------------+-------------------|
| 8. |Підготовка звіту |2012 р. |Звіт про результати|
| |за результатами | |1 етапу дослідно- |
| |1 етапу дослідно- | |експериментальної |
| |експериментальної | |роботи |
| |роботи | | |
|----------------------------------------------------------------|
| 2. Діагностико-концептуальний етап 2013-2 |
|----------------------------------------------------------------|
| 1. |Розробка |2013-2014 рр. |Науково-методичне |
| |теоретико- | |забезпечення |
| |концептуальних | |експерименту |
| |засад розвитку і | | |
| |виховання | | |
| |особистості | | |
| |гімназиста в | | |
| |єдиному | | |
| |Європейському | | |
| |освітньому | | |
| |просторі | | |
| |------------------| | |
| |1.1. Розробити: | | |
| |- Педагогічну | | |
| |модель розвитку і | | |
| |виховання | | |
| |особистості | | |
| |гімназиста в | | |
| |єдиному | | |
| |Європейському | | |
| |освітньому | | |
| |просторі | | |
| |- Структурно- | | |
| |логічне дерево | | |
| |дисциплін з одного| | |
| |напряму навчання, | | |
| |забезпечення | | |
| |вільного вибору | | |
| |гімназистами | | |
| |індивідуальних | | |
| |траєкторій | | |
| |навчання | | |
| |- Цільову творчу | | |
| |програму розвитку | | |
| |і виховання | | |
| |особистості | | |
| |гімназиста | | |
| |- Модель | | |
| |оптимізації | | |
| |управління | | |
| |навчально-виховним| | |
| |процесом в | | |
| |гімназії | | |
| |- Електронні | | |
| |навчальні курси: | | |
| |"Країнознавство", | | |
| |"Ділова | | |
| |англійська мова", | | |
| |"Англо- | | |
| |американська | | |
| |література" | | |
| |- Курс | | |
| |"Єврознавство" | | |
| |- Програму | | |
| |реалізації | | |
| |українського | | |
| |педагогічного | | |
| |кордоцентризму | | |
| |філософію серця, | | |
| |пропоновану | | |
| |- Г.Сковородою. | | |
| |П.Юркевичем, | | |
| |В.Сухомлинським | | |
| |- Програму | | |
| |взаємообміну учнів| | |
|------+------------------+------------------+-------------------|
| 2. |Визначення |січень-березень |Розробка |
| |критеріїв, |2013 р. |психодіагностичного|
| |показників та | |інструментарію |
| |рівнів розвитку і | |дослідження |
| |виховання | | |
| |особистості | | |
| |гімназиста в | | |
| |єдиному | | |
| |Європейському | | |
| |освітньому | | |
| |просторі | | |
| |------------------| |-------------------|
| |2.1. | |Діаграми, таблиці, |
| |Проаналізувати: | |якісний аналіз, |
| |- Рівень навчання,| |складання програм |
| |виховання і | |розвитку і |
| |розвитку | |виховання |
| |гімназистів | |особистості |
| |- Рівень засвоєння| | |
| |гімназистами | | |
| |загальнолюдських і| | |
| |національних | | |
| |цінностей та | | |
| |європейських | | |
| |ідеалів | | |
| |- Вплив суспільно-| | |
| |гуманітарних та | | |
| |природничо- | | |
| |математичних | | |
| |дисциплін, | | |
| |реалізація | | |
| |гімназійних | | |
| |цільових творчих | | |
| |програм та | | |
| |міжнародних | | |
| |програм на | | |
| |розвиток і | | |
| |виховання | | |
| |особистості | | |
| |- роль в освітньо-| | |
| |виховному процесі | | |
| |пріоритету | | |
| |гуманістично- | | |
| |світоглядних знань| | |
| |- Рівень почуття | | |
| |відповідальності | | |
| |та збереження | | |
| |національних | | |
| |традицій, звичаїв,| | |
| |культурних | | |
| |надбань, | | |
| |реалізації ідей | | |
| |"діалогу культур",| | |
| |творення | | |
| |індивідуального | | |
| |"Я" - громадянина | | |
| |в його духовній | | |
| |автономності та в | | |
| |умінні поєднувати | | |
| |особисті інтереси | | |
| |з родинними, | | |
| |колективними, | | |
| |суспільними і | | |
| |державними | | |
|------+------------------+------------------+-------------------|
| 3. |Діагностика |січень-березень |Внесення змін до |
| |педагогічної |2013 р. |планування |
| |компетентності | |методичної роботи у|
| |працівників | |підвищенні фахового|
| |гімназії до | |рівня педагогічного|
| |здійснення процесу| |колективу |
| |розвитку і | | |
| |виховання | | |
| |особистості | | |
| |гімназиста в | | |
| |єдиному | | |
| |Європейському | | |
| |освітньому | | |
| |просторі | | |
| |------------------+------------------+-------------------|
| |3.1. | |Складання графіків,|
| |Проаналізувати: | |схем, таблиць, |
| |- Рівень | |підготовка |
| |мобільності учнів,| |аналітичних |
| |педагогів. | |матеріалів |
| |Науковців; | | |
| |прозорості та | | |
| |гласності у | | |
| |формуванні | | |
| |контингенту | | |
| |гімназистів; | | |
| |спілкуванні | | |
| |вчителя та учня; | | |
| |диверсифікації та | | |
| |гнучкості мети. | | |
| |Змісту освітніх | | |
| |програм, структури| | |
| |навчального | | |
| |закладу, його | | |
| |діяльність, тип і | | |
| |впровадження | | |
| |програм. Форм | | |
| |організації | | |
| |навчально- | | |
| |виховного процесу,| | |
| |методів навчання | | |
| |- Позитивні та | | |
| |негативні | | |
| |тенденції, | | |
| |труднощі в | | |
| |організаційно- | | |
| |педагогічній | | |
| |діяльності | | |
| |вчителів | | |
| |- Рівень науково- | | |
| |методичного | | |
| |забезпечення, | | |
| |єдності | | |
| |фізичного, | | |
| |духовного, | | |
| |інтелектуального | | |
| |розвитку | | |
| |особистості | | |
| |- Програму | | |
| |стажування | | |
| |вчителів в | | |
| |навчальних | | |
| |закладах Європи | | |
| |- Програму | | |
| |"Лінгва" для | | |
| |вивчення іноземної| | |
| |мови педагогічними| | |
| |працівниками | | |
|------+------------------+------------------+-------------------|
| 4. |Проведення |2013-2014 рр. |Підвищення фахової |
| |наукових | |майстерності |
| |конференцій, | | |
| |симпозіумів, | | |
| |наукових | | |
| |світлиць, | | |
| |------------------| |-------------------|
| |проблемно-цільових| |вчителів |
| |семінарів, | | |
| |тренінгів | | |
| |педагогів з питань| | |
| |розвитку і | | |
| |------------------| | |
| |виховання | | |
| |особистості | | |
| |гімназиста | | |
|------+------------------+------------------+-------------------|
| 5. |Інтенсифікація | |Удосконалення |
| |навчально- | |навчально-виховного|
| |виховного процесу | |пронесу |
| |на основі | | |
| |запровадження | | |
| |досягнень | | |
| |розвивальної | | |
| |педагогіки | | |
|----------------------------------------------------------------|
| 3. Формувальний 2015-2016 роки |
|----------------------------------------------------------------|
| 1. |Апробація: |2015-2016 рр. |Удосконалення |
| | | |навчально-виховного|
| | | |процесу |
| |------------------| |-------------------|
| |1.1. Структурно- | |Пролонгований |
| |логічної моделі | |аналіз, аналітичні |
| |вільного вибору | |довідки, проміжні |
| |гімназистами | |зрізи, корекція |
| |індивідуальних | |програми |
| |траєкторій | |дослідження |
| |навчання | | |
| |1.2. Цільової | | |
| |творчої програми | | |
| |розвитку і | | |
| |виховання | | |
| |особистості | | |
| |гімназиста | | |
| |1.3. Програми | | |
| |реалізації | | |
| |українського | | |
| |педагогічного | | |
| |кордоцентризму - | | |
| |філософії серця | | |
| |1.4. Програми | | |
| |взаємообміну учнів| | |
| |та стажування | | |
| |вчителів у | | |
| |навчальних | | |
| |закладах Європи | | |
| |1.5. Електронних | | |
| |навчальних курсів | | |
| |"Країнознавство". | | |
| |"Ділова | | |
| |англійська мова", | | |
| |"Англо- | | |
| |американська | | |
| |література" | | |
| |1.6. Курс | | |
| |"Єврознавство" | | |
| |1.7. Програми | | |
| |"Лінгва" | | |
| |1.8. Мод елі | | |
| |оптимізації | | |
| |управління | | |
| |навчально-виховним| | |
| |процесом | | |
| |1.9. Моделі | | |
| |інтеграції | | |
| |гімназії у | | |
| |міжнародний | | |
| |освітній простір | | |
|------+------------------+------------------+-------------------|
| 2. |Запровадження |2015-2016 рр. |Забезпечення |
| |інноваційних | |свободи вибору та |
| |педагогічних | |стимулювання |
| |технологій, | |творчого пошуку |
| |інтерактивних | |педагогами основних|
| |форм роботи щодо | |шляхів ефективності|
| |розвитку і | |навчально-виховного|
| |виховання | |процесу |
| |особистості | | |
| |гімназиста в | | |
| |єдиному | | |
| |Європейському | | |
| |освітньому | | |
| |просторі | | |
|------+------------------+------------------+-------------------|
| 3. |Впровадження |2015-2016 рр. |Оновлення парадигми|
| |розвивальної | |педагогічного |
| |педагогіки, | |процесу |
| |акмеологічного | | |
| |підходу; | | |
| |побудова | | |
| |навчально- | | |
| |виховного процесу | | |
| |на основі | | |
| |християнсько- | | |
| |демократичних | | |
| |цінностей; | | |
| |стимулювання | | |
| |розвитку | | |
| |інтелектуальної, | | |
| |емоційно- | | |
| |вольової, духовної| | |
| |сфери особистості;| | |
| |реформування | | |
| |позакласної і | | |
| |позашкільної | | |
| |діяльності | | |
| |гімназистів через | | |
| |запровадження | | |
| |інноваційних | | |
| |виховних | | |
| |технологій; | | |
| |формування | | |
| |інноваційного | | |
| |стилю діяльності | | |
| |класних | | |
| |керівників, | | |
| |вчителів- | | |
| |предметників; | | |
| |цілісного | | |
| |впровадження | | |
| |програми розвитку | | |
| |особистості | | |
| |гімназиста; | | |
| |самовизначення, | | |
| |самоактуалізація, | | |
| |самореалізація | | |
| |особистості | | |
|------+------------------+------------------+-------------------|
| 4. |Організація і |2015-2016 рр. |Озброєння педагогів|
| |проведення | |теоретико- |
| |наукових | |методологічними |
| |симпозіумів, | |знаннями, вміннями |
| |наукових | |і навичками |
| |світлиць, | | |
| |теоретико- | | |
| |методологічних, | | |
| |проблемно- | | |
| |цільових | | |
| |семінарів, | | |
| |психологічних | | |
| |тренінгів, панорам| | |
| |методичних ідей, | | |
| |акмеологічних | | |
| |практикумів, | | |
| |фестивалів, | | |
| |аукціонів тощо | | |
|------+------------------+------------------+-------------------|
| 5. |Інтеграція |2016 р. | |
| |гімназії у | | |
| |європейський | | |
| |освітній простір: | | |
| |- взаємообмін | | |
| |учнями | | |
| |- стажування | | |
| |педагогів | | |
|----------------------------------------------------------------|
| 4. Узагальнювальний 2017 рік |
|----------------------------------------------------------------|
| 1. |Якісний аналіз |січень-травень |Розробка та |
| |дослідно- |2017 р. |застосування |
| |експериментальної | |положень, |
| |роботи | |висновків, |
| | | |рекомендацій щодо |
| | | |вдосконалення |
| | | |процесу розвитку |
| | | |особистості в |
| | | |умовах формування |
| | | |єдиного |
| | | |європейського |
| | | |простору |
|------+------------------+------------------+-------------------|
| 2. |Порівняльна |вересень- |Підготовка |
| |характеристика |листопад 2017 р. |Наукового вісника |
| |результатів | | |
| |експерименту | | |
| |стосовно | | |
| |результатів | | |
| |аналогічних | | |
| |моделей та | | |
| |існуючих ліцеїв, | | |
| |гімназій | | |
|------+------------------+------------------+-------------------|
| 3. |Підсумковий |грудень 2017 р. |Звіт за підсумками |
| |науковий звіт | | |
|------+------------------+------------------+-------------------|
| 4. | | |дослідно- |
| | | |експериментальної |
| | | |роботи |
| |------------------+------------------+-------------------|
| |Всеукраїнська |січень 2018 р. |Узагальнити |
| |науково-практична | |матеріали дослідно-|
| |конференція | |експериментальної |
| | | |роботи |
------------------------------------------------------------------
Науковий керівник Т.Д.Дем'янюк
Координатор О.І.Кіян
Директор З.В.Макарчук